Adaptation des enfants à l’école : conseils aux parents

L’adaptation des enfants de première année est un mécanisme de socialisation de la personnalité de l’enfant et d’inclusion dans un nouveau système de relations et de liens. L’admission à l’école modifie toutes les conditions normales d’un enfant d’âge préscolaire et constitue l’entrée de l’élève dans son nouveau statut social. Comme il s’agit d’un processus complexe qui se déroule de différentes manières, les enseignants, les psychologues et les parents doivent conjointement aider l’enfant à s’adapter avec succès.

Caractéristiques de l’adaptation

Les psychologues relèvent plusieurs caractéristiques et problèmes d’adaptation à la scolarisation en première année, liés à l’évolution et aux changements constants des écoles modernes.

• Les progrès technologiques, l’informatisation de la société et l’introduction de normes éducatives ont un impact significatif sur l’adaptation, ce qui complique la dépendance à l’égard de l’école.
• Les normes fédérales en matière d’éducation exigent de l’enfant non seulement des connaissances et des compétences disciplinaires, mais aussi des résultats individuels et méta-subjectifs. Ils se reflètent dans le portrait des diplômés de l’école primaire.
• Des changements rapides dans les rôles sociaux : l’enfant d’âge préscolaire d’hier devient un étudiant. C’est une grande responsabilité pour lui : un nouveau régime, la nécessité d’organiser ses activités, un nouveau système de droits et d’obligations.

Ce n’est pas sans raison que la période d’adaptation du premier diplômé est perçue comme une situation de vie difficile tant pour l’étudiant que pour ses parents. Le stress que subit un enfant au début de l’année scolaire est comparé aux émotions d’un adulte qui, simultanément, déménage dans une autre ville, change d’emploi et fait des réparations dans une nouvelle résidence.

Structure et types d’adaptation

Les étapes de l’adaptation de l’enfant à l’école sont les suivantes.

1. Indicateurs (2-3 semaines). Au cours de cette phase, le corps réagit intensément aux changements importants survenus dans la vie de l’enfant, tous ses systèmes fonctionnent à leurs limites et le travail s’effectue en mode stress. L’élève ne se familiarise qu’avec le nouvel environnement et les nouvelles conditions et cherche des occasions de s’adapter.
2. L’enfant commence à utiliser des dispositifs désinhibés (2 à 3 semaines). Dans la phase suivante, il commence à se familiariser avec les nouvelles règles, exigences et normes de comportement. Le corps cherche la meilleure solution et réagit avec moins de stress.
3. Dispositif relativement stable (1,5 mois à 1 an). À ce stade, toutes les façons de réagir aux situations qui se présentent ont été découvertes et l’enfant agit tranquillement sur la base de l’expérience acquise. Le corps ne subit plus de stress et n’oblige pas tous les systèmes à travailler à leurs limites.

Outre les stades, les psychologues et les enseignants distinguent trois types d’adaptation : sociale, physiologique et psychologique.

La socialisation.

Elle suggère que l’enfant doit apprendre de nouveaux rôles sociaux, c’est-à-dire le rôle de l’élève. Elle comprend les éléments suivants

• La capacité d’écouter l’enseignant.
• Compréhension de ses devoirs et de leur accomplissement.
• Respecter les ordres et les exigences de l’école.
• Les bonnes relations avec les camarades de classe.
• Absence de situations conflictuelles.
• Capacité à s’organiser et à accomplir des tâches de manière autonome.

Physiologique.

Il est suggéré que le corps de l’enfant subit un stress plus important en raison des changements importants associés à l’étude. Même de petites charges provoquent un stress important chez l’enfant. Cela conduit souvent à un surmenage.

Les indicateurs de l’adaptation physiologique comprennent également

• Le bien-être ;.
• La qualité du sommeil ;.
• Les performances ;.
• L’appétit ;.
• Diverses maladies et leur aggravation.

Psychologique.

Ce type d’adaptation dépend de la préparation de l’enfant à l’école. Plus les processus psychologiques sont développés, plus l’adaptation sera réussie.

Elle est évaluée en fonction des paramètres suivants

• Motivation pour étudier ;.
• Motivation à accomplir et à comprendre les tâches.
• Niveau de développement des processus cognitifs ;.
• L’humeur quotidienne ;.
• Capacité à s’évaluer soi-même et à évaluer son travail.

Niveau d’adaptation.

Des changements cardinaux se produisent dans la vie des enfants lorsqu’ils entrent à l’école. Ils affectent les parties impliquées dans l’étude. Les experts distinguent les niveaux d’adaptation suivants au cours de la première année scolaire

Avancée.

L’accoutumance rapide de l’enfant à la vie scolaire est caractéristique (en l’espace de 2 à 6 semaines) : les élèves de première année sont positifs à l’égard de l’école, motivés pour étudier, prêts à apprendre de nouvelles choses et à assimiler rapidement les compétences. Cet enfant s’adapte bien au programme scolaire et est capable de résoudre des tâches de plus en plus complexes. L’élève est capable d’organiser ses activités et d’exécuter les instructions de l’enseignant. Il entretient de bonnes relations avec ses camarades de classe et a des amis. Il n’a pas de problèmes de santé et se sent rarement mal.

Niveau moyen.

Les élèves sont habitués à l’école depuis longtemps (2 à 3 mois) mais ne sont pas particulièrement inquiets ou fâchés par les visites. Ils se sentent régulièrement fatigués et ont des sautes d’humeur. Il absorbe le matériel informatique et accomplit les tâches habituelles. Il suit clairement les instructions de l’enseignant, mais a parfois besoin de son aide et de son contrôle. Il est attentif et se réadapte aux cours. Les amitiés avec ses camarades de classe sont bien développées.

Niveau faible.

L’enfant a beaucoup de mal à s’adapter à l’école et il éprouve des sentiments négatifs à son égard. Il n’y a pas de motivation pour la recherche. La matière n’est que partiellement assimilée. Les nouvelles connaissances ne suscitent pas d’intérêt. L’enfant enfreint souvent la discipline, n’écoute pas les instructions de l’enseignant et ne peut pas s’organiser lui-même. La leçon est d’humeur dépressive et se plaint régulièrement de sa mauvaise santé. Il communique peu avec ses camarades de classe et ne connaît peut-être pas leur nom.

Impact de l’adaptation

Si vous prêtez attention à la caractérisation des types d’adaptations scolaires, vous pouvez remarquer qu’elles affectent l’ensemble de l’organisme et de la personnalité de l’enfant. Chacun de ces problèmes affectera certainement l’un des aspects de la vie de l’élève.

Il existe trois sphères principales

• Mentale — les problèmes provoquent l’anxiété, le stress interne, le surmenage et le stress.
• Psycho-physiologique — l’inadaptation dysfonctionnelle entraîne des différences émotionnelles, un manque d’estime de soi et un désir d’approbation et d’admiration.
• Psycho-public — les problèmes ne créent pas de nouveaux contacts sociaux solides avec les camarades de classe et les enseignants.

Conditions d’adaptation.

Les enseignants et les parents doivent respecter certaines conditions pour une adaptation réussie des premiers diplômés à l’école.

• Activités éducatives et cognitives adaptées aux caractéristiques des enfants de cet âge (en tenant compte de la zone de développement proximal).
• Des conditions confortables pour la formation et la communication.
• Travail de bien-être et de prévention avec les enfants.
• Organisation des classes scolaires en mode organisationnel, transition en douceur vers un horaire standard.
• Respect des exigences en matière d’hygiène et de santé.
• Changements et pauses dynamiques dans l’organisation des espaces de jeu et des loisirs actifs.
• Coopération avec les parents pour la formation d’une attitude positive à l’égard du nouveau statut d’élève de l’enfant.
• Suivi du niveau d’adaptation de l’élève par le psychologue et l’enseignant.

Toutes ces conditions ne peuvent être offertes qu’aux enseignants ayant un niveau professionnel élevé et intéressés par la réussite de leurs élèves.

Signes d’une adaptation scolaire réussie

Sur la base des caractéristiques des enfants de haut niveau, on peut distinguer les signes d’une adaptation scolaire réussie.

1. Satisfaction à l’égard du processus d’apprentissage, attitude positive à l’égard des activités éducatives et de l’acquisition de ces compétences.
2. Capacité à organiser le processus éducatif de manière autonome et à faire ses devoirs.
3. Capacité à contrôler son comportement conformément aux règles et aux normes de l’école.
4. Contacts établis avec les enseignants et les camarades de classe.

Difficultés d’adaptation des enfants à l’école.

Il n’est pas toujours facile pour les parents de reconnaître les problèmes d’adaptation de leurs enfants à l’école, c’est pourquoi ils doivent parler de leurs échecs, de leurs problèmes et de leurs craintes liés à leurs études. Cependant, même leur absence ne garantit pas qu’il n’y aura pas de problèmes.

La difficulté d’adaptation de la première année à l’école peut être déduite de plusieurs signes

1. L’écrasement du sujet. C’est l’un des signes les plus courants de trouble de l’adaptation. Si le déclin de l’enfant est déjà chronique, des raisons psychologiques sont à l’origine du problème. Incertitude quant à ses capacités, incapacité à organiser son emploi du temps, inattention aux compétences éducatives, manque de motivation pour apprendre.
2. Évitement des activités, départ vers l’extérieur. L’enfant est totalement immergé dans son idée de la leçon. Il répond à côté de la plaque, refuse de travailler et n’écoute pas les consignes de l’enseignant. Au moment du changement, il ne montre aucune activité non plus. Cette situation se produit souvent lorsque l’enfant n’accorde pas l’attention nécessaire. Au lieu de punir, l’enseignant doit parler calmement avec l’élève et trouver les raisons de son comportement.
3. Ignorer les règles de comportement. Le mauvais comportement d’un enfant est un moyen efficace d’attirer l’attention. Les raisons peuvent être diverses. Ordre de l’école, conflit ou malentendu avec l’un des enseignants, ennui de la leçon (l’enfant en développement est en avance sur le programme et l’enseignant ne tient pas compte de cette caractéristique).
4. L’utilisation du langage. Avec ce concept, les psychologues indiquent les situations où le développement de la parole l’emporte sur les intellectuels. L’enfant parle beaucoup, donne peut-être l’impression de s’être développé sagement au fil des ans, et travaille activement à des recherches orales, mais ne parvient pas à faire face aux tâches du programme scolaire. Seul un entraînement à des tâches logiques et créatives peut corriger la situation et aider l’enfant à bien s’adapter à l’école.
5. La paresse. En période d’adaptation psychologique, ce phénomène peut s’exprimer de manière particulièrement grave. La paresse n’affecte pas seulement la réussite de l’enfant, mais réduit également l’intérêt pour la vie scolaire en général. Son apparition peut être attribuée à un certain nombre de raisons : intérêt cognitif réduit, peur de l’échec, particularités du tempérament, auto-illusion, splendeur, réussite trop facile (par exemple, pour les enfants surdoués).

Facteurs externes et internes d’une adaptation réussie

La réussite du processus d’adaptation est influencée par plusieurs facteurs. Ils peuvent être divisés en deux groupes

• Externes — relations avec la famille, les enseignants et les camarades de classe.
• Internes — préparation à l’école, motivation pédagogique, santé de l’enfant, résistance aux situations stressantes.

Les deux groupes de facteurs sont interconnectés. Cela ne signifie pas que l’un prévaut sur l’autre.

Les experts en débattent encore, mais la plupart d’entre eux s’accordent à dire que c’est avant tout la famille qui a un impact. Les relations entre les ménages se reflètent dans la santé (physique et mentale) des enfants, ainsi que dans leur préparation à l’école, leur motivation éducative et leur capacité à nouer des contacts sociaux.

Le rôle de la famille dans l’adaptation des enfants

Pour montrer que le rôle de la famille a un impact réellement significatif sur le processus d’adaptation psychologique des jeunes qui quittent l’école pour la première fois, les psychologues ont mené un certain nombre d’études.

Ils ont par exemple mis en évidence la dépendance de la réussite de l’adaptation au style d’éducation familiale, en se basant sur deux indicateurs : l’anxiété et la motivation éducative. Les résultats ont montré que

• Les familles en symbiose (style d’éducation dans lequel les parents se sentent entiers avec leur enfant, essaient de répondre à tous ses besoins et le protègent des difficultés de la vie) ont des enfants plus anxieux.
• Dans les familles où les parents exercent un contrôle ferme sur leurs enfants, ces derniers sont moins motivés par l’éducation.
• Et dans les familles où règne une sorte de «coopération» (les parents s’intéressent aux problèmes et aux projets de l’enfant, essaient de l’aider dans tous les domaines, sympathisent avec lui et apprécient sa capacité à aider les enfants à faire face à l’anxiété).

Nous pouvons conclure que les enfants qui participent à des relations sujet-sujet avec leurs parents sont les mieux adaptés à l’école. Ce sont de telles familles qui reconnaissent à l’enfant le droit de se tromper et de faire des erreurs, mais qui ne l’étranglent pas en le contrôlant, se contentant de lui donner des instructions claires et réalisables.

Dans ces familles, les enfants se montrent actifs sur le plan social, scolaire et physique, se sentent raisonnablement libres et indépendants et font preuve de bonne volonté à l’égard des autres.

Malheureusement, dans la plupart des familles, la relation est inverse : sujet-objet, c’est-à-dire que les parents veulent influencer les enfants en tant qu’objets (éduquer, enseigner, habiller, etc.) et ne pas tenir compte de leurs désirs, de leurs opinions, de leur bien-être et de leurs possibilités réelles. ) et ne tiennent pas compte de leurs désirs, de leurs opinions, de leur bien-être et de leurs possibilités réelles. Les enfants éprouvent donc des difficultés d’adaptation et de socialisation.

Comment aider les enfants à s’adapter à l’école ?

Un diagnostic de l’adaptation chez les enfants de première année permet d’identifier les problèmes liés à l’adaptation à la vie scolaire. Les professionnels doivent alors prendre des mesures appropriées. Pour ce faire, différentes méthodes ont été créées

• L’observation.
• Méthodologie de recherche des motivations éducatives.
• Méthodologie «verte» ; Méthodologie «verte».
• Méthodologie «maison» ;.
• Méthodologie «la item» ;.
• Méthodologie de recherche sur l’anxiété scolaire.
• Technique de dessin «image de l’homme» ;.
• Questionnaire «La position intérieure de l’élève» ;.
• Sociométrie.

Conseils du psychologue.

Les parents et les enseignants doivent être très responsables de l’entrée en première année de leur enfant, car l’adaptation psychologique est un processus complexe et désordonné.

Prenez en compte les conseils généraux des psychologues pour l’adaptation du premier élève à l’école, qui aident les enfants à s’adapter à l’école avec des problèmes de santé spécifiques (physiques et mentaux).

• Félicitations. En apprenant son nouveau rôle, un enfant peut faire de nombreuses erreurs qui peuvent être très douloureuses. C’est pourquoi vous ne pouvez pas le réprimander et lui montrer votre déception. Dans ces moments-là, il a plus que jamais besoin de votre soutien et de votre approbation. Félicitez votre élève de première année pour ses succès et ses réalisations, même les plus modestes.
• Caractère unique. Un enfant ne doit en aucun cas être comparé à d’autres enfants. L’estime de soi chez les enfants de cet âge n’est pas très sûre et les phrases traumatisantes peuvent la réduire considérablement. En outre, l’enfant perd toute motivation pour poursuivre ses recherches. S’il faut montrer au bébé des erreurs ou des possibilités de développement, il est préférable de se concentrer sur l’amélioration des résultats et de les comparer aux siens.
• Traité d’évaluation. Au cours de la première année de recherche, il n’est pas judicieux d’évaluer objectivement les résultats obtenus par les étudiants. Ils peuvent varier considérablement sous l’influence de nombreux facteurs. L’essentiel est de lui inculquer un intérêt cognitif et une attitude positive à l’égard des activités éducatives. Ainsi, la réussite d’un enfant ne peut être évaluée que verbalement.
• Développement du potentiel caché. Les écoles permettent à l’enfant de faire ses preuves dans différents domaines, qu’il s’agisse de sport, de danse ou de créativité. Les enseignants, en collaboration avec les parents, doivent voir en lui le potentiel et l’énergie qu’il peut orienter dans la bonne direction. Il est important de combiner cela avec la recherche afin de s’assurer que l’enfant dispose de suffisamment de temps pour se préparer et se reposer avant les cours.
• Promotion. Les enfants mentent, c’est pourquoi les compliments sincères et une communication fiable sont inestimables pour eux. Les parents ne doivent pas les remplacer par des jouets et des friandises pour récompenser les enfants et gagner du temps.

Qu’en est-il du processus d’adaptation des enfants : mon expérience

En tant qu’enseignante à l’école primaire, je constate dans ma pratique que l’adaptation des enfants à l’école est beaucoup plus facile si une atmosphère favorable et amicale est créée immédiatement à l’école. Le travail en première année implique souvent l’utilisation de formes de jeux collectifs avec des leçons, des changements et des pauses dynamiques.

Cependant, quelle que soit la qualité des relations entre l’enfant et ses camarades de classe, les pairs et les enseignants ne peuvent pas aider à l’adaptation si la famille fait régner la tension par un contrôle constant ou, au contraire, une indifférence absolue à l’égard de l’enfant.

L’avantage dans cette situation est qu’une réponse compétente et adaptée aux enfants peut déterminer ce problème en premier lieu. Il peut alors prendre contact à temps avec le psychologue et avoir les conversations nécessaires avec les parents.

Malheureusement, beaucoup d’entre eux ne comprennent pas quelles formes de communication ont des implications sur le style de communication actuel de l’enfant. C’est pourquoi je considère qu’il est très important d’informer les parents des caractéristiques de l’adaptation lors de la première réunion des parents et de résumer les premiers résultats en septembre.

Mes recommandations aux parents.

Je souligne quelques recommandations à l’intention des parents pour l’adaptation de leur enfant de première année à l’école

1. Observez leurs habitudes quotidiennes. Permettez-lui d’envisager les leçons à l’école et à la maison afin que vous puissiez les alterner avec des activités positives. Il est préférable de structurer le mode avant même le début de l’année scolaire pour éviter de créer un stress excessif. Cela permet également d’inculquer des compétences indépendantes, qui sont très importantes dans le domaine de la recherche.
2. Marchez davantage. Idéalement, les enfants devraient marcher deux à trois heures par jour.
3. Offrir une atmosphère calme sur le lieu de travail aux étudiants de première année. Ne faites pas d’économies sur les conditions : le mobilier, l’éclairage et les fournitures scolaires de l’âge prennent soin de la santé de l’enfant.
4. N’oubliez pas les vitamines. Les enfants doivent avoir une alimentation équilibrée et prendre régulièrement des complexes vitaminiques.
5. Prenez soin du système nerveux de votre enfant : évitez autant que possible la télévision, l’ordinateur et le téléphone avant l’heure du coucher.
6. Félicitez votre enfant pour ses succès et parlez de ses impressions et de ses échecs. Il est important qu’il ressente votre attention et votre amour.
7. Tenez compte des caractéristiques individuelles du bébé : personnalité, tempérament, etc. Cela déterminera le rythme de travail et la vitesse d’assimilation des informations.
8. Tenez compte de l’environnement de votre première année. Adaptez-le à la communication avec ses camarades de classe et soutenez l’autorité de l’enseignant à ses yeux.

Conclusion.

L’adaptation d’un enfant à l’école est un processus complexe et énergivore, considéré comme une conséquence de la préparation psychologique. L’enfant a vraiment besoin du soutien de ses parents à ce moment-là. Les adultes doivent tenir compte des caractéristiques de l’adaptation de l’enfant à l’école et se rappeler que les performances et les résultats des années suivantes, ainsi que l’épanouissement professionnel et personnel, dépendent de l’assiduité au parcours d’apprentissage.