Adaptation des enfants à l’école maternelle

L’adaptation à l’école maternelle est le processus d’accoutumance à l’enfant et aux nouvelles situations de la vie — les installations, les routines, les enseignants et les autres enfants. Les jardins d’enfants ont de nouvelles exigences et de nouvelles règles, auxquelles il faut s’habituer progressivement. Certains enfants s’adaptent très facilement — ils courent vers les groupes sans verser une larme. Ils jouent, s’amusent et ne veulent pas rentrer à la maison. D’autres ne peuvent pas se détacher de leur mère. Ils s’accrochent à elle, pleurent bruyamment et ont peur de se joindre au groupe. L’adaptation à l’école maternelle dépend des parents, des éducateurs et des enfants eux-mêmes.

Degré d’adaptation de l’enfant

On distingue trois degrés d’adaptation à l’école maternelle : léger, moyen et lourd. Ce qui se passe avec un enfant donné dépend de nombreux facteurs, notamment des relations familiales, des compétences éducatives de l’éducateur et des caractéristiques propres à l’enfant.

Légère.

L’adaptation légère à l’école maternelle se fait en peu de temps : en l’espace de 2 à 4 semaines, l’enfant est habitué à l’école maternelle, n’a pas peur d’y aller et est heureux de se rendre dans les groupes. Ce degré d’adaptation peut être déterminé par les signes suivants.

• L’enfant entre au jardin d’enfants et dans le groupe calmement, sans pleurer ni devenir hystérique.
• Il est disposé à communiquer avec les éducateurs, ne se cache pas, n’a pas peur de les regarder dans les yeux et peut leur parler calmement de ses besoins du moment.
• Il communique bien avec le groupe.
• Il réagit de manière appropriée aux encouragements verbaux ou aux réprimandes des éducateurs.
• S’il sait déjà parler, il raconte à ses parents ce qui se passe aujourd’hui au jardin d’enfants.

Moyenne.

L’adaptation moyenne d’un enfant au jardin d’enfants est retardée plus longtemps — jusqu’à un mois et demi. En même temps, le bébé pleure ou se met en colère lorsqu’il va au jardin d’enfants et ne veut pas toujours aller au groupe, mais il se fond dans sa nouvelle vie au sein de l’équipe, même si c’est lentement. Des signes indiquent ce niveau d’adaptation.

• L’enfant va peu au jardin et est souvent malade.
• Il quitte sa mère, ne veut pas la laisser partir et pleure pendant un certain temps après qu’elle a quitté le jardin.
• Au bout d’un moment, il se calme et commence à jouer avec d’autres enfants.
• Il respecte les routines de l’institution.
• Réagit de manière appropriée aux déclarations positives et négatives de l’enseignant concernant son comportement et ses actions.

Sévère.

L’adaptation sévère au jardin d’enfants se caractérise par une grande sensibilité, une faible socialisation ou une agressivité accrue de l’enfant. L’admission dans ce cas peut durer de plusieurs mois à plusieurs années, le bébé ne s’adapte pas à l’institution de l’enfant et les parents doivent le prendre en charge pour l’éduquer à la maison. Ce degré d’adaptation est très rare. Signes déterminants :

• Absence de contact avec les éducateurs et les pairs pendant plus de deux mois.
• Pleurs, hésitation ou agressivité pendant une longue période après le départ des parents, plus d’une heure.
• Refus d’accepter la routine du jardin d’enfants : ne pas manger, ne pas dormir, ne pas participer aux activités de développement ou d’éducation, ne pas jouer avec l’enfant.
• Larmes, peur ou agressivité en réponse aux paroles de l’enseignant.

Les moyens de surmonter les adaptations graves sont opportuns et attrayants pour les psychologues, un contact constant avec l’enfant et les éducateurs, l’établissement d’une relation de confiance avec le bébé. Il peut être utile de faire une pause d’un mois ou deux lors d’une visite à Dow.

En fonction de l’adaptation de l’enfant à l’école maternelle, les parents et les enseignants doivent élaborer leur propre mode d’interaction avec le bébé. L’un doit soutenir l’autre. Dès que les adultes auront trouvé des stratégies comportementales appropriées, l’adaptation psychologique et physique de Crumbs à l’école maternelle prendra fin et il s’y rendra plus calmement.

Types d’adaptation chez l’enfant

Le type d’adaptation à l’école maternelle dépend également du type de stratégies comportementales choisies par l’enfant. Certains pleurent longtemps au début, puis après quelques semaines, ils acceptent d’aller en groupe. D’autres participent d’abord avec enthousiasme aux cours et aux jeux, mais au bout d’un certain temps, ils ne peuvent en aucun cas laisser leur mère sortir du vestiaire. L’adaptation à certaines miettes dépend des caractéristiques individuelles.

Actif.

Ce type d’adaptation à l’école maternelle est le plus courant. Au cours des deux premières semaines, l’enfant est anxieux. Il s’inquiète lorsqu’il va au jardin et pleure lorsqu’il quitte ses parents. Bientôt, cependant, il y a moins de larmes et le bébé commence à se sentir en sécurité et de plus en plus confiant et en contact avec les éducateurs et les hommes.

La passivité.

L’adaptation de ces enfants à l’école maternelle passe inaperçue aux yeux de leurs parents. Le fait est que les bébés vont à l’école maternelle pratiquement sans problème. Il ne fait pas de crises de colère, ne sanglote pas dans les vestiaires et ne s’accroche pas à sa mère. En revanche, il change de look et ne s’inscrit pas au jardin d’enfants. Ces symptômes se transmettent en quelques semaines et l’état de l’enfant est établi.

Retard.

L’adaptation de l’enfant dans ce type de jardin d’enfants déçoit généralement beaucoup les parents. Au cours des 2 à 3 premières semaines, le bébé semble réussir à aller au jardin. Il pleure, dort ou refuse de manger et entre pleinement en contact avec les participants au processus éducatif. Cependant, un jour vient où l’enfant se comporte comme un enfant aux premiers stades de l’adaptation positive, il ne lâche pas sa mère, ne veut pas aller au jardin d’enfants, ne veut pas communiquer avec l’enseignant et ne veut pas jouer avec les enfants. L’adaptation positive de l’enfant à l’école maternelle s’accompagne généralement d’un processus ultérieur.

Échec.

Cette espèce suggère que l’enfant n’a pas pu s’habituer ou que la période d’adaptation au jardin d’enfants s’est prolongée pendant des années. Le bébé ne s’installe pas avec les éducateurs ou l’enfant après le départ du parent, ne suit pas le régime de l’institution, ne participe pas aux jeux ou aux cours, et refuse de manger ou de dormir au jardin d’enfants. Cet état se retrouve presque toujours à l’école. Les premiers diplômés ont beaucoup de mal à s’adapter à leur nouveau rôle.

La suite de la vie de l’enfant dépend de son degré d’attachement à l’adaptation au jardin d’enfants. Cela détermine la façon dont il établit des contacts, interagit avec les gens, s’il est indépendant, confiant ou anxieux.

Facteurs influençant l’adaptation de l’enfant

L’analyse de l’adaptation de l’enfant à l’école maternelle montre qu’elle dépend de plusieurs facteurs à la fois. Plus chacun d’entre eux est favorable, plus l’enfant s’adapte rapidement et facilement à son nouvel environnement.

L’âge de l’enfant

L’adaptation des jeunes enfants à l’école maternelle est différente :

• À leur âge, les bébés sont très attachés à leur mère et ne sont pas indépendants. Ces miettes supportent très mal la séparation. Ils ne parviennent pas à se stabiliser après avoir été longtemps sous la garde de leur mère. Leur immunité est insuffisante et ils tombent donc plus souvent malades que leurs aînés.
• Au bout de deux ans, l’adaptation à l’école maternelle est généralement plus réussie. L’enfant est déjà plus indépendant et le monde qui l’entoure devient progressivement plus intéressant que celui de sa mère. Par conséquent, dans la plupart des cas, le bébé s’y habitue rapidement et participe au régime et à l’interaction avec les éducateurs.
• L’adaptation à l’école maternelle après trois ans peut dépendre du fait que l’enfant a déjà vécu la principale crise de cet âge. Si cette période est déjà passée ou n’a pas encore commencé, la dépendance peut se produire facilement et rapidement. Le bébé l’intéresse, le désir d’interagir avec ses pairs se développe progressivement et il est déjà suffisamment séparé de sa mère. Si l’enfant est placé dans une institution pendant la crise, le stress lié à l’admission à l’école maternelle est imposé à l’état négatif interne, ce qui peut retarder l’adaptation à l’école maternelle dans trois ans.

L’état de santé.

L’évolution de l’adaptation à l’école maternelle dépend également de l’état de santé de l’enfant. Si l’enfant souffre d’une maladie somatique lorsqu’il entre dans le groupe, il aura plus de difficultés à s’adapter. En plus du stress lié à un environnement inconnu, il éprouvera un malaise physique.

L’adaptation difficile de l’enfant à l’école maternelle n’est pas à craindre s’il souffre d’un trouble mental ou neurologique, par exemple s’il tolère mal les bruits forts ou panique au contact d’inconnus. Si le bébé souffre d’une maladie chronique ou d’un trouble du développement, il est préférable d’en informer immédiatement l’éducateur afin qu’il puisse créer des conditions adéquates pour lui.

Degré de développement psychologique

Un niveau de développement psychologique trop faible ou trop élevé peut entraîner des particularités dans l’adaptation de l’enfant à l’école maternelle. Dans le premier cas, le bébé ne suit pas le programme d’apprentissage de l’école maternelle et éprouve des difficultés de communication et d’interaction. Dans le cas d’enfants souffrant de graves problèmes psychologiques et placés en institution, le programme éducatif est généralement modifié pour tenir compte de leurs caractéristiques.

Les enfants surdoués s’ennuient souvent avec leurs camarades. Ils ne parviennent pas à trouver un langage commun avec eux et ne sont pas intéressés par l’interaction avec les autres. Ainsi, les enfants ayant un niveau de développement mental très élevé s’adaptent tardivement à l’école maternelle et, contrairement à eux, ils s’adaptent aux enfants pendant longtemps.

Niveau de socialisation.

Le temps d’adaptation d’un enfant à l’école maternelle et le type d’école maternelle qu’il fréquentera dépendent de son niveau de socialisation. Si, avant d’entrer dans l’institution, l’enfant communique peu avec les autres enfants et les adultes, ne reste avec personne d’autre que sa mère et son père et ne fréquente pas la cour de récréation, il lui sera encore plus difficile de s’adapter au jardin d’enfants. Avec tant d’autres enfants autour de lui, le manque d’attention des adultes du jardin d’enfants peut le mettre dans un état de stress.

Si un enfant arrive à l’école maternelle avec l’expérience d’interagir avec tous les enfants et sait comment entrer facilement en contact avec eux et négocier avec eux, au moins au niveau le plus simple, son adaptation à l’école maternelle se fera probablement rapidement et facilement.

Structure familiale

La capacité d’un jeune enfant à s’adapter à l’école maternelle peut dépendre de la personne avec laquelle il vit. C’est généralement plus difficile pour les enfants qui sont les seuls de leur famille ou qui vivent avec un seul parent. Ils ont des liens psychologiques très forts et il est très difficile pour un bébé de se retrouver seul dans un endroit inconnu, entouré d’étrangers.

Les enfants vivant dans des familles nombreuses ont plus de chances de fréquenter l’école maternelle sans problèmes d’adaptation graves, car ils ont l’habitude de passer du temps avec différents adultes et d’interagir avec leurs frères et sœurs. Cependant, la manière dont cela se passe est également différente. Les enfants trop actifs des petites familles peuvent en avoir assez de la solitude et courir joyeusement à l’école maternelle, tandis que les enfants des grandes familles qui manquent de capacité d’attention peuvent avoir du mal à s’adapter à de grands groupes d’enfants.

Le tempérament de l’enfant

Selon le type d’activité neuronale, les enfants s’adaptent différemment à l’environnement du jardin d’enfants. Les petits optimistes s’habituent rapidement aux locaux, à leurs camarades et aux enseignants, communiquent bien et participent aux activités. Pour les bilieux, cela peut être encore plus difficile. Ils peuvent être explosifs, avoir des conflits fréquents et ne pas s’entendre avec tous les hommes. En même temps, ils sont faciles à vivre et s’habituent rapidement aux nouvelles situations. Les flegmatiques ont deux possibilités. Soit elles sont très habituées à la maison et ont du mal à s’adapter, soit elles vont au jardin d’enfants avec indifférence, ne prêtant guère attention aux changements qui surviennent dans leur vie. L’adaptation sévère au jardin d’enfants est plus fréquente chez les personnes déprimées. Elles prennent tout à cœur, se fâchent et s’énervent facilement.

L’atmosphère familiale.

Lorsqu’un enfant arrive à l’école maternelle dans une famille prospère où il se sent utile et aimé, il s’adapte facilement. Il se rend vite compte que ses parents ne sont pas partis pour toujours et qu’ils l’emmènent certainement avec eux.

Souvent en train de se disputer, de ne pas le remarquer, de ne pas l’écouter et de ne pas écouter l’autre, de critiquer constamment, l’ancien et le nouveau auront du mal à s’adapter à la nouvelle situation. D’une part, en raison de son manque d’estime de soi, il craindra que ses parents ne le gardent ici pour toujours en mauvais état. D’autre part, il craindra les critiques à l’école maternelle, répondra mal aux commentaires et éprouvera des difficultés dans les interactions.

Les étapes de l’adaptation de l’enfant à l’école maternelle

On peut distinguer trois étapes progressives dans l’adaptation de l’enfant à l’école maternelle

1. Pénible. L’enfant est constamment tendu, anxieux, pleure, fait des bêtises et fait parfois de véritables crises de colère.
2. Modérée. La tension diminue progressivement et l’enfant commence à réagir plus calmement lorsqu’il dit au revoir à ses parents et s’installe plus rapidement après le départ. L’appétit et le sommeil s’améliorent lentement.
3. La phase de compensation se caractérise par une stabilisation de l’état de l’enfant. Il s’investit dans la communication avec ses pairs et les éducateurs, commence à participer activement aux jeux et apprend avec succès de nouvelles études sur les murs de l’institution.

Compétences utiles pour l’école maternelle

Comment faciliter l’adaptation de votre enfant à l’école maternelle ? L’un des moments les plus importants est l’indépendance dans les domaines les plus larges de sa vie. Plus l’enfant est capable d’en faire, plus il sera à l’aise dans le jardin, à la fois pour lui et pour les éducateurs.

• Au moins partiellement habillé et déshabillé. Si un enfant apprend à le faire avec un minimum d’aide, il n’a pas besoin de s’asseoir et d’attendre de changer d’avis.
• Vous vous débrouillez tout seul. Avant qu’il n’aille à l’école maternelle, la capacité de tenir une cuillère et de porter la nourriture à la bouche du bébé doit être maîtrisée. Sinon, il risque de rester affamé toute la journée ou de devoir attendre qu’il arrive et le nourrisse.
• Refus de porter une couche. Il est bon que le bébé puisse informer les adultes de son besoin d’aller aux toilettes dans n’importe quelle langue afin d’entrer à l’école maternelle. Dans ce cas, il y a un minimum de pantalons mouillés dans son casier pour l’arrivée des parents.
• Interagir avec des enfants et des adultes. Personne n’a peur, ne se met en colère et peut négocier à un niveau simple. La communication est inévitable dans les jardins d’enfants et sans compétences, il y a de sérieux problèmes de communication et d’adaptation.
• Différents aliments sont disponibles. Pour les enfants habitués à ne manger que des purées ou des produits semi-finis, il peut être difficile de s’habituer à la nourriture du jardin d’enfants.

Recommandations aux parents pour faciliter la séparation d’avec leur bébé

Des informations destinées aux parents sur l’adaptation à l’école maternelle sont souvent disponibles sur des stands dans les vestiaires et sont délivrées sous forme de notes et de brochures. Il est bon que les parents préparent et préparent leurs enfants à de nouvelles conditions de vie bien avant qu’ils ne franchissent le seuil du groupe.

Action à entreprendre.

• Le fait d’accompagner un bébé lors d’une cérémonie d’adieu lui donnera l’assurance que sa mère reviendra certainement. Il peut s’agir d’une action simple comme la phrase «Je t’aime», un baiser sur le nez ou une forte poignée de main. Toujours. Laissez le bébé à l’un des autres adultes pour qu’il fasse le même geste afin que l’enfant s’en souvienne. En disant au revoir de cette manière, il est plus facile pour l’enfant de quitter sa mère dans le vestiaire de Dow.
• Environ six mois avant d’aller au jardin, les autres adultes commencent à communiquer avec l’enfant et font l’expérience de se séparer de sa mère et d’interagir avec les autres adultes. Ils peuvent commencer à communiquer en présence de la mère, puis commencer à s’éloigner longtemps après.
• Laissez progressivement le bébé dans la pièce pendant que la mère est hors de sa zone de vision. Il est parfois utile de l’inviter à jouer seul, sans la participation d’un adulte. Cette compétence est également nécessaire à l’école maternelle.
• Essayez d’inculquer à l’enfant une estime de soi positive et de lui inculquer les idées qu’il a de lui-même. Dans ce cas, il faut éviter de dire que l’enfant n’est pas sociable, qu’il a la bougeotte ou qu’il est en colère.

Actions inutiles.

• Ne laissez pas l’enfant au moment de la distraction. Dans cette situation, il a très peur que sa mère ait disparu. La prochaine fois, il fera de son mieux pour s’assurer que sa mère ne s’éloigne pas de lui.
• Ne laissez pas l’enfant sans surveillance à la maison, même dans le magasin voisin. D’une part, cela augmente le niveau d’anxiété du bébé et d’autre part, il peut être en danger dans son propre appartement en quelques minutes.
• Il n’est pas nécessaire d’acheter des jouets savoureux ou des jouets après la séparation. Si vous comprenez qu’il attend un certain matériel après la séparation, vous devez l’acheter tous les jours lorsque l’enfant va à l’école maternelle.

Conseils de Komarovsky aux parents pour adapter leurs enfants à l’école maternelle

Un médecin réputé parle également de l’adaptation des jeunes enfants au jardin d’enfants : Evgeny Olegovich estime qu’une adaptation réussie aux institutions préscolaires est l’une des conditions du développement harmonieux de l’enfant. Il donne les conseils suivants aux parents concernant l’adaptation de leur enfant à l’école maternelle

• Ne pas aller travailler le jour où l’enfant entre pour la première fois à l’école maternelle. Komarovsky estime que l’adaptation à l’école maternelle se passera mieux si la mère se réserve quelques semaines pour s’asseoir avec le bébé pendant quelques jours en cas de paresse, sans causer de problèmes au travail.
• Les enfants qui entrent à l’école maternelle sont plus susceptibles de prendre des congés de maladie en hiver et en été, lorsque les périodes ne sont pas saisonnières, et de passer quelques jours dans le jardin. Dans ce cas, après la maladie, selon Komarovsky, l’adaptation au jardin d’enfants recommence.
• Il est essentiel de préparer le système immunitaire à affronter de nouveaux virus et bactéries. Pour guérir, il faut des fruits et des légumes frais pour vitaminer le corps et des promenades plus fréquentes et plus longues.
• Les conseils de Komarovsky permettent de réduire plus facilement le niveau d’exigence du bébé dans les premières phases d’adaptation à l’école maternelle. Pour lui permettre d’être un peu plus que d’habitude, on l’habitue à ses caprices et à ses demandes.

Que faire si l’adaptation à l’école maternelle a déjà commencé ?

Les règles d’adaptation d’un enfant au jardin d’enfants doivent être respectées afin que la dépendance diminue le caractère traumatisant du bébé s’il a déjà commencé à s’y rendre. Il est préférable d’élaborer à l’avance le plan d’adaptation de l’enfant au jardin d’enfants et d’en discuter avec l’enseignant et, si nécessaire, avec un psychologue.

Tout d’abord, il n’est pas possible d’emmener l’enfant au jardin d’enfants tout au long de la journée, car cela entraînerait une accoutumance. Il est préférable que l’accoutumance commence par une promenade commune. Pendant cette promenade, le bébé est à côté de sa mère et a le temps de faire connaissance avec les enseignants et les hommes en terrain neutre. Lorsque l’éducateur est sûr et familier à la mère, le bébé passe de lui au groupe. Après le départ pour le groupe, il faut commencer par y rester deux heures.

Progressivement, le temps peut être augmenté, mais il n’y a pas d’événements obligatoires. Cela s’applique à l’adaptation au jardin d’enfants pour tous les âges — 2 et 4 ans. Deuxièmement, il est important de montrer un intérêt sincère pour ce que l’enfant a fait au jardin d’enfants lorsque ses jours sont passés. Même si le bébé a deux ans, l’adaptation de l’enfant au jardin d’enfants sera plus facile si la mère voit qu’il participe réellement à sa nouvelle vie.

Troisièmement, maintenez un contact régulier avec les éducateurs pour comprendre facilement comment l’adaptation à l’école maternelle progresse. Ils mettront en place des fiches de développement spéciales où vous verrez les progrès de l’accoutumance.

Quatrièmement, il est utile de limiter les expériences émotionnelles fortes aux périodes de dépendance négative et positive, en particulier pour les enfants qui ont des problèmes d’adaptation au jardin d’enfants.

Les parents doivent également s’adapter au jardin. Ils doivent dire au revoir à un bébé qui est resté longtemps à la maison, qui a refoulé ses émotions et qui s’est inquiété de l’état de son enfant. Plus ils se comporteront mal et cesseront de se sentir maman et papa, plus le bébé se sentira en sécurité dans les murs de la maison.

Mauvais comportement lors de l’adaptation des enfants à l’école maternelle : une note à l’attention des parents

Il arrive que des mères et des pères qui essaient d’aider leur bébé commettent l’erreur de l’adapter à un jardin d’enfants difficile. Que faut-il éviter de faire pendant cette période difficile ?

• Comparez votre enfant avec les autres, surtout à haute voix. Tous les enfants ont un niveau d’adaptation différent à l’école maternelle. Certains jouent tranquillement avec leurs parents et d’autres paient pour ne pas jouer. Comme les deux sont normaux, il est inutile de les comparer. Cela peut perturber l’enfant.
• La tromperie. Selon les recommandations des psychologues, pendant la période d’adaptation à l’école maternelle, il ne faut pas dire à l’enfant qu’il n’est resté que cinq minutes dans le magasin. Dans ce cas, les parents sapent la confiance de l’enfant, qui se sent trahi.
• Punissez le jardin d’enfants et laissez-le longtemps pour le tromper. Dans ce cas, l’amour du jardin d’enfants ne fait que s’affaiblir. Au contraire, il est généralement conseillé aux parents, dans une note d’adaptation, de parler de l’institution et de convaincre le bébé que seuls les enfants les plus merveilleux y vont.
• Acheter des objets matériels : un jouet ou quelque chose de savoureux parce que le bébé est dans le jardin. Il y a un risque que l’enfant menace ses parents à l’avenir, en exigeant d’eux un renforcement quotidien.

Pratique personnelle avec des enfants s’adaptant à l’école maternelle

• Arseny est arrivé au jardin d’enfants à l’âge de trois ans et demi. Il était très attaché à sa mère et, à son arrivée au jardin d’enfants, il a crié si fort qu’il s’est couché par terre et a refusé de se lever — et ce, dès le premier jour. Quelques jours après la première visite, maman a commis la principale erreur. Elle a rejoint un groupe avec lui et a commencé à jouer avec lui. Lorsqu’il est devenu distrait, elle a rapidement quitté le jardin d’enfants. Constatant la disparition de sa mère, Arseny a commencé à devenir hystérique. Les éducateurs ne parviennent pas à le calmer, il joue avec les enfants, hurle contre l’enseignante et frappe le sol avec ses bras et ses jambes. L’enseignant a dû se tourner vers un psychologue classique. Voyant une nouvelle personne dans le groupe, le bébé s’est figé. Profitant de ce moment, il a réussi à parler. Il a répondu à des questions simples : quel est son nom, ce qu’il aime et ce qu’il veut faire. Le garçon étant physiquement et psychologiquement très tendu, il était clair qu’il aurait des difficultés à s’intégrer dans le groupe. Le psychologue l’a donc emmené dans son bureau et a essayé de soulager son stress émotionnel à l’aide de jeux de sable, de modelage et de dessin. D’autres consultations ont eu lieu avec l’enseignant et la mère. L’enfant a suivi des cours pendant trois mois, au cours desquels le psychologue a travaillé étape par étape, d’abord pour soulager le stress émotionnel et ensuite pour s’adapter au groupe.
• Katia, une fillette de trois ans, souffrait d’un dysfonctionnement familial. Sa mère l’avait mise au monde à l’âge de 17 ans, puis avait confié le bébé à sa grand-mère dans une autre ville. Katia n’a été vue qu’une fois tous les six mois. En plus de Katia, son grand-père, amputé des deux jambes, s’occupait de sa grand-mère. Cette dernière a fait tout ce qui était en son pouvoir pour aider sa petite-fille. Elle la traitait avec amour, mais apparemment pas assez pour la petite fille. Elle était très calme et est allée à l’école maternelle dès le premier jour. Elle ne pleurait pas, courait immédiatement jouer avec l’homme et les jouets et lorsque sa grand-mère est venue la chercher deux heures plus tard, elle n’a pas voulu partir. Le lendemain, le bébé s’est plié à sa demande et a dormi pendant la journée. Quelques semaines plus tard, pendant quelques jours, elle s’est montrée agitée à son arrivée au jardin d’enfants, mais elle s’est vite calmée et s’est finalement bien adaptée.

La forme d’adaptation à l’école maternelle dépend de nombreux facteurs, notamment des caractéristiques nationales et personnelles de l’enfant, de son environnement familial et de son niveau de socialisation. Les parents peuvent aider l’enfant au crochet. Parce qu’ils lui apprennent l’indépendance à l’avance, ils ne précipiteront pas les événements dans le processus d’acclimatation. Si vous êtes à l’écoute de votre enfant comme vous êtes à l’écoute des éducateurs et autres enseignants, son adaptation se passera facilement et sans stress important.