Adaptations dans le jardin

Tous les parents ne peuvent pas prendre un congé de maternité et passer du temps à élever leurs enfants. Parfois, ils doivent aller travailler et confier le bébé à l’école maternelle.

Et ce n’est pas la seule raison pour laquelle cela se produit.

Cela ne semble pas poser de problème. Les enfants surveillent, jouent et communiquent avec leurs camarades. Dans la pratique, cependant, la situation est beaucoup plus complexe, car tout le monde est confronté à l’adaptation à l’école maternelle.

De quoi s’agit-il ?

En termes simples, l’adaptation est le processus d’ajout ou d’adaptation d’une personne à une nouvelle situation.

Dans le cas présent, l’enfant va à l’école maternelle et s’y habitue. Il y a des changements importants dans sa vie qui affectent sa santé physique et mentale.

L’adaptation demande toujours beaucoup d’énergie et le corps est débordé. La nécessité d’établir des relations avec de nouvelles connaissances parmi les adultes et les autres enfants augmente la dépense d’énergie, d’observer la routine quotidienne et de manger la nourriture présentée dans le menu de l’institution.

En même temps, tous les problèmes et toutes les difficultés doivent être abordés.

La période d’adaptation à l’institution préscolaire s’accompagne des symptômes suivants

1. Problèmes de glissement. L’enfant a peur de s’endormir et se réveille en pleurs. Ses rêves sont intermittents et superficiels.
2. Manque d’appétit ou absence d’appétit, et désir d’essayer quelque chose de nouveau. Parfois, le bébé refuse même son plat préféré.
3. C’est ce qu’on appelle le retour en arrière. L’enfant peut s’habiller, manger et se brosser les dents. Mais à cause du stress, il semble oublier ces compétences.
4. Manque d’intérêt pour les différents jeux et la communication avec son entourage.
5. Agressivité sans raison et indifférence totale à tout ce qui se passe autour de lui.

Un autre symptôme de l’adaptation est la diminution des défenses de l’organisme. En effet, toute mère dont l’enfant va à l’école maternelle a remarqué, au cours des premières semaines ou des premiers mois, à quel point il tombait souvent malade.

L’adaptation à l’école maternelle s’avère être un processus sérieux qui entraîne des changements dans le comportement et l’état émotionnel. Dans la plupart des cas, tous les problèmes survenus pendant cette période sont résolus. Cependant, il arrive aussi qu’ils subsistent, mais que leur gravité diminue.

Selon les psychologues, il est important d’observer un équilibre entre le confort interne et la validité externe du comportement afin que l’adaptation à l’école maternelle ne passe pas inaperçue. Cela signifie que l’enfant doit être émotionnellement et physiquement prêt pour le changement.

Il doit apprécier le processus afin d’être incité à se rendre dans le jardin. Pour ce faire, il est conseillé de se préparer à l’avance à lui inculquer des compétences, par exemple l’habillage autonome, la prise de nourriture, etc.

N’oubliez pas le travail coordonné des éducateurs et des parents. À bien des égards, tout dépend de la rapidité avec laquelle l’enfant s’adapte à sa nouvelle situation.

Degrés d’adaptation à la situation de l’école maternelle

Les psychologues distinguent trois degrés d’adaptation des enfants à l’école maternelle. Ils varient entre eux :

1. Intervalle ;.
2. Signalisation ; et
3. L’état de l’enfant.

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Léger.

Cette dépendance se situe dans un délai d’un mois. L’enfant n’est pas stressé lorsqu’il se rend au jardin d’enfants. Il dort bien pendant la journée dans le groupe, dort la nuit à la maison, a bon appétit et se sent presque toujours bien.

Il laisse ses parents tranquilles le matin, trouve ses leçons de manière autonome et s’entend bien avec les éducateurs et les autres enfants, sans problème.

Moyen.

Ce degré d’adaptation est tiraillé par plusieurs problèmes :

• Il manque souvent de temps pour cause de maladie.
• Il lui est difficile de dormir dans le jardin.
• Il mange mal.
• Il se sent déprimé.

L’enfant peut s’occuper avec des jeux, mais elle l’ennuie vite. Lorsqu’il dit constamment au revoir à sa mère, il se met avec tristesse à la fenêtre et pleure à la vue de son regard.

Le degré moyen d’adaptation se caractérise par un manque d’intérêt pour la communication avec les pairs ; il dure plus d’un mois ; il peut s’accompagner d’un manque d’intérêt pour la vie personnelle de l’enfant.

Sévère.

Dans la plupart des cas, les formes graves apparaissent chez les enfants handicapés. Les signes sont les suivants :

• Insomnie pendant les temps calmes, sommeil intermittent à la maison.
• Diminution de l’appétit.
• Dépression, agressivité non motivée.
• Pleurs et cris après le départ de la mère.
• Refus de communiquer avec les éducateurs ou les autres enfants.

Dans ce cas, la dépendance à l’égard de l’école maternelle dure au moins deux mois. Toutefois, il peut arriver qu’elle ne se manifeste pas du tout.

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Types.

Il existe plusieurs types :

1. Primaire (c’est-à-dire la première campagne dans le jardin) et Secondaire (avec de grandes ruptures).
2. Par l’enfance :
   • 1-2 ans ;.
   • 2-3 ans ;.
   • 3-4 ans ;.
   • 4-5 ans.

Espèces en détail ici.

Combien de temps dure l’enfant ?

L’acclimatation complète prend environ 2 à 3 mois. Il est impossible de dire exactement à quelle vitesse un enfant s’acclimatera. La durée est déterminée par plusieurs facteurs.

1. L’âge du bébé, entre autres.
2. Son état de santé (handicap, autisme, etc.) ;.
3. Son niveau de développement mental.
4. La présence ou l’absence de compétences en matière de communication.

Plus d’informations dans l’article en lien.

Comment simplifier le processus ?

Aider les parents est la base d’une adaptation rapide et sans douleur à l’école maternelle. De quoi s’agit-il ?

1. Si possible, discutez des compétences de l’enfant avec l’enseignant, de sa capacité à communiquer avec ses camarades, de la façon dont il a été élevé.
2. Ne laissez pas l’enfant dans le groupe et organisez un long au revoir. Par exemple, il est préférable de dire brièvement l’heure de retour dans deux heures. Puis partez immédiatement.
3. Si l’enfant réagit violemment à la séparation avec sa mère, transférez cette obligation à un autre membre de la famille, par exemple le père, les grands-parents, etc.
4. Inventez des motivations pour l’enfant. Par exemple, vous pouvez dire que son doudou préféré l’attend à l’école maternelle ou que le repas de midi lui offre son plat préféré. Des centaines d’options sont possibles, l’essentiel étant de faire preuve d’imagination et de débrouillardise.
5. Jouer au jardin d’enfants à la maison. L’enfant et le rôle de l’éducateur peuvent s’approprier les jouets. Ainsi, vous pouvez voir comment l’enfant se situe par rapport à ses pairs, s’il trouve ou non un langage commun avec les adultes pour comprendre les émotions.

Il est également conseillé de ne pas faire de grandes pauses dans l’organisation des visites pour les jeunes enfants d’âge préscolaire. L’exception est la maladie due à une température élevée.

Article complet avec recommandations ici.

Conseils pour les éducateurs

La règle la plus importante est une approche individuelle. Il est important que les éducateurs se souviennent que chaque enfant est différent.

Certains s’habituent sans problème à l’école maternelle, d’autres pleurent tous les jours sur un coup de tête et demandent à rentrer à la maison. C’est pourquoi il est bon de parler aux parents de l’enfant et de s’enquérir de ses traits de caractère, de ses habitudes et de ses préférences.

Le deuxième conseil concerne la progressivité. Ne laissez pas immédiatement l’enfant dans le groupe toute la journée. Les experts recommandent de commencer par deux heures. En outre, une équipe ne devrait pas compter plus de deux débutants par jour.

La bonne humeur, ou plus précisément le calme, ne doit pas être oubliée. Au cours du processus d’adaptation, l’enfant peut se montrer agité ou agressif. Dans ces situations, il est important que l’enseignant soit capable de détourner l’attention vers d’autres choses, comme réciter un poème ou montrer un nouveau jeu, avec un sourire tranquille.

Cette section décrit toutes les subtilités du travail de l’enseignant pendant l’adaptation.

Le bon comportement des parents

Les enfants ne sont pas les seuls à être confrontés au processus d’adaptation à l’école maternelle. Les parents doivent également traverser des périodes difficiles. Pour que cela se passe le moins mal possible, les psychologues recommandent de suivre quelques conseils simples

1. Contrôlez consciemment votre sentiment d’anxiété. N’essayez pas de vous en débarrasser. Vous devez simplement la surmonter.
2. Rappelez-vous que les enfants ressentent l’anxiété de leurs parents.
3. Soulignez et renforcez le lien avec l’enfant. Cela peut se faire à l’aide de jouets qui leur rappellent la maison, de petites surprises, de vêtements de la même couleur le matin, etc.
4. Ne transmettez pas vos expériences aux enfants. Les mères et les pères peuvent s’inquiéter de la manière dont leurs enfants s’intégreront dans le groupe et s’ils seront capables de jouer avec d’autres enfants. Ce qui est intéressant, c’est que les enfants eux-mêmes n’en ont aucune idée.

De plus, les enfants ne devraient pas être torturés en les obligeant à jouer avec d’autres enfants. Il ne faut pas torturer les enfants en les obligeant à expliquer en détail comment s’est déroulée leur journée au jardin d’enfants. Cela risque de les mettre en colère et de les frustrer. Il vaut mieux les laisser tranquilles et gérer eux-mêmes leurs sentiments.

Que disent les experts ?

De nombreux psychologues ont parlé, et continuent de parler, de la durée de l’adaptation d’un enfant à l’école maternelle. Deux des plus célèbres sont Lyudmila Petranovskaya et Evgeny Komarovsky.

L. Petranovskaya.

Selon cette experte, il n’est pas nécessaire de fréquenter un jardin d’enfants stricto sensu. Les enfants ont besoin de communiquer avec leurs pairs.

De plus, ils ne sont pas seulement sur place pendant quelques heures, mais toute la journée. Les jardins d’enfants sont l’endroit idéal pour cela.

Petranovskaya estime que la dépendance dépend principalement de la volonté de l’enfant d’être en contact avec d’autres enfants. Toutefois, cela ne signifie pas que cela soit facile et sans problème.

Le rôle des éducateurs et des parents ne doit pas être sous-estimé. C’est particulièrement vrai si l’enfant est timide. Dans ce cas, leur tâche consiste à lui apprendre à s’approcher de ses pairs, à apprendre à les connaître et à commencer à jouer avec eux.

E. Komarovsky.

Cet expert accorde plus d’attention à la composante physique qu’à la composante psychologique de l’adaptation. Selon lui, les enfants commencent à tomber malades dès qu’ils entrent à l’école maternelle. Cela s’explique par le fait que le cercle de communication est beaucoup plus large.

Однако этот факт не следует рассматривать как негативный аспект адаптации к новому этапу жизни, так как, по словам Евгения Олеговича, некоторые заболевания в детстве протекают лучше, чем во взрослом возрасте.

Внимательное отношение родителей к изменениям настроения и самочувствия ребенка может способствовать снижению адаптации.

Для успешного привыкания Комаровский рекомендует в начале посещения матерью детского сада брать отпуск, если она работает. Это позволит ей оказать ребенку необходимую поддержку и помощь.

Функции для детей с ограниченными возможностями здоровья

К категории детей с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, страдающие заболеваниями опорно-двигательного аппарата, нарушениями слуха и зрения, различными фобиями и языковыми проблемами. Сюда же относятся гиперактивные дети и дети с задержкой психического и интеллектуального развития.

Устройство таких детей в детский сад значительно усложняется. Им непросто выдержать ритм занятий, активно участвовать в них и усваивать полученную информацию. Кроме того, они испытывают специфические трудности в общении со сверстниками и нуждаются во внимании со стороны воспитателей.

Еще до поступления в детский сад специалисты определяют, как выражена девиация. В зависимости от реакций ребенка его обычно определяют в группы или группы компенсирующей направленности, где с ним занимается педагог или воспитатель.

Основная задача педагога, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья, — помочь им как можно быстрее и безболезненнее адаптироваться к новому состоянию. Но не только они влияют на этот процесс. Многое зависит от того, насколько самостоятелен ребенок в плане самообслуживания, сколько ему лет, умеет ли он строить отношения с окружающими, от режима дня и т.д.

Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, педагоги применяют программу индивидуальных подходов к каждому ребенку. При необходимости освобождается больше времени для занятий, гигиенических процедур, приема пищи. Все зависит от патологии и степени ее тяжести.

Что касается родителей, то они должны стремиться к тому, чтобы дети хорошо себя чувствовали, ходили в сад, учились слушать воспитателей. Только совместные усилия помогут пройти период адаптации.

Дети с аутизмом

Отдельно стоит сказать о детях с расстройствами аутистического спектра. Это расстройство характеризуется нарушением взаимодействия ребенка с внешним миром.

Les éducateurs, les psychologues et les défectologues peuvent aider à résoudre ce problème. Ils savent que l’adaptation de ces enfants à l’école maternelle peut être longue.

La première chose que font les experts est de regarder autour d’eux et de leur permettre de s’habituer à la nouvelle situation. Ils décrivent chaque action en détail et disent ce qui se passe maintenant et quel rôle est assigné au bébé. En cas de manifestations d’agressivité, un langage persistant et compréhensible explique pourquoi il ne faut pas se comporter de la sorte.

Il est conseillé d’élaborer un programme éducatif basé sur les intérêts et les loisirs de l’enfant autiste. Ainsi, par exemple, s’il ne veut pas peindre avec de la peinture mais s’intéresse au tri des objets, il est préférable de l’attirer vers cette occupation. C’est-à-dire la disposition de crayons de couleur, de jouets d’une forme particulière, etc.

L’interaction entre les éducateurs et les parents joue un rôle important. Les premiers doivent parler du déroulement de la journée, de ce que l’enfant a appris et de la manière d’intégrer les compétences acquises le deuxième jour de chaque journée.

La photo.

Conclusion.

L’adaptation à l’école maternelle n’est pas aussi effrayante qu’on le dit. Bien sûr, tous les enfants sont différents en termes de capacités, d’aptitudes et de santé. Mais quelles que soient ces différences, ils seront tous capables de s’adapter aux nouvelles conditions.

L’essentiel est que les éducateurs et les parents poursuivent un même objectif, travaillent ensemble et aident l’enfant à apprendre à s’intégrer dans une équipe qui ne lui est pas familière et à nouer des relations avec d’autres équipes.