Il est particulièrement difficile pour les enfants de s’adapter aux conditions d’un établissement d’enseignement maternel.
Ils sont encore trop attachés à leur mère et craignent tout ce qui est nouveau et inconnu. Chaque bébé éprouve des difficultés d’adaptation lorsqu’il se rend au jardin d’enfants — il s’habitue à un mode de vie différent de celui qu’il a connu dans ses premières années.
Dès les premiers jours de sa vie, l’enfant est soumis à des règles particulières — un régime spécifique de sommeil et d’éveil, la nature des activités, l’alimentation, les relations avec les autres, les interdictions, etc.
Au cours de son adaptation à la crèche, l’enfant change de comportement et de réactions : il pleure beaucoup, devient irritable, mange moins souvent, a du mal à dormir, perd des compétences déjà acquises et est souvent malade. Toutefois, ces symptômes sont une réaction naturelle à de nouvelles conditions de vie.
L’école maternelle est une hiérarchie d’espaces inconnus, de nouveaux visages et de nouvelles relations. Le processus d’adaptation exige un coût important en énergie mentale et en force physique. Les caractéristiques de l’accoutumance dépendent des qualités personnelles et individuelles de l’enfant.
Pour faciliter ce processus, il est important de préparer le bébé à l’avance, de réduire les effets des facteurs psycho-psychologiques, d’apporter une aide et un soutien complets, et ce pendant toute la période d’adaptation.
Table des matières
L’âge des bébés dans ces groupes.
Selon la loi, les bébés peuvent être confiés à des jardins d’enfants à partir de n’importe quel âge, par exemple à partir de six mois. Toutefois, dans les crèches, on accepte surtout les bébés qui se débrouillent déjà bien tout seuls. La tranche d’âge principale des enfants dans les crèches est de 1,5 à 2,5 ans.
Qu’en est-il de la durée ?
L’adaptation d’un enfant à la crèche passe donc par plusieurs périodes caractérisées par la sévérité de certaines réactions négatives.
- Phase aiguë. Pendant la première phase, on observe une mobilisation maximale du corps de l’enfant. L’enfant est constamment excité et nerveux. Il est pragmatique, nerveux, agité et hystérique, aussi bien dans l’enceinte de l’établissement d’enseignement maternel qu’à la maison. En outre, des changements physiologiques liés aux rythmes cardiaques ou à la fréquence de la pression artérielle peuvent être observés. À ce stade, la susceptibilité à tous les types d’infections et de virus augmente.
- Phase aiguë modérée. La gravité des symptômes négatifs diminue considérablement et le bébé s’adapte progressivement à des conditions de vie changeantes. L’excitabilité, la nervosité, l’amélioration de l’appétit et la réduction du sommeil se manifestent. Cependant, à tout moment de cette phase, des émotions négatives peuvent réapparaître : hystérie, pleurs, refus de laisser partir les parents.
- Phase de compensation. Caractérisée par une stabilisation de l’état mental. L’enfant trouve des moyens d’interagir avec les enseignants et ses pairs et commence à acquérir activement de nouvelles compétences.
L’adaptation est inévitable — c’est la réponse naturelle du corps à l’état altéré. Certains enfants s’adaptent bien au stress en quelques semaines, tandis que d’autres sont exposés à un stress émotionnel pendant des mois.
Difficultés.
L’adaptation à de nouvelles conditions de vie à un âge précoce est compliquée par les caractéristiques du développement liées à l’âge. Chez les bébés, la mobilité des processus neuronaux n’est pas encore totalement développée — ils sont moins mobiles et ont du mal à se laisser distraire ou à s’intéresser à de nouveaux jouets.
Tous les enfants ne sont pas en mesure d’apprendre à interagir verbalement. Par conséquent, ils ne reconnaissent pas toujours correctement le discours des adultes qui s’adressent à eux. Les enfants ne peuvent pas se vanter de leur expérience de la communication avec différentes personnes. L’intégration peut être très difficile.
Quels sont les dispositifs existants ?
La pratique a permis de développer des dispositifs spécifiques pour l’accueil des enfants en crèche. Chaque parent devra décider de l’option appropriée en fonction des caractéristiques personnelles du bébé.
Préparation préalable
De nombreux parents commencent à vivre selon le régime de l’école maternelle bien avant le premier jour de l’école maternelle.
- L’escalade précoce ;.
- Menus similaires.
- Rêves de repas ;.
- Familiarisation avec différentes activités.
- Interaction organisée avec les pairs (par exemple dans la cour de récréation) ;.
- Laisser l’enfant à d’autres parents ou amis proches.
L’avantage de cette approche est que l’enfant s’habitue au préalable et progressivement à la réalité alternative. Il comprend que la maison, la mère et les jouets familiers ne sont pas les seules choses de ce monde. L’enfant commence facilement à manifester un intérêt cognitif pour un environnement discret.
Les lacunes de ce schéma d’adaptation s’expriment par un mélange de concepts. Le bébé ne voit pas de différence entre le séjour à la maison et l’école maternelle. Le déchargement psychophysique après une visite à la crèche est également important et nécessaire.
Mode d’accès.
Certains parents préfèrent initier progressivement leur bébé à son nouvel environnement — en le promenant pendant quelques heures, plusieurs fois par semaine. D’une part, l’enfant se sentira très à l’aise, d’autre part, une humeur émerge et il n’essaiera pas de suivre des règles, des régimes et des exigences qui vont à l’encontre de ses propres désirs.
D’autres adultes préfèrent placer le bébé à la crèche immédiatement, tout au long de la journée, et le conduire systématiquement dans le système de l’école maternelle, sans laissez-passer ni absences pour des raisons légitimes.
Bien sûr, un tel comportement raccourcit la période d’adaptation, mais il peut aussi causer des dommages irréparables à la santé mentale de l’enfant.
L’accompagnement.
Certains parents préfèrent rester à proximité. Ainsi, les enfants s’inquiètent bien sûr plus facilement dans de nouveaux lieux lorsqu’ils constatent la présence d’un adulte dans les environs immédiats. Cela n’exclut toutefois pas une aggravation de la situation si les visites conjointes au jardin d’enfants cessent spontanément.
Le choix d’une stratégie comportementale particulière doit s’appuyer sur les caractéristiques individuelles du bébé. Si l’enfant est enthousiaste et actif, qu’il a l’habitude de découvrir le monde qui l’entoure et de communiquer avec ses camarades, l’hypercomportement n’est pas utile.
Si le bébé se distingue par son isolement, il sera excessivement attaché à sa mère et n’évitera que les choses nouvelles. Le processus d’adaptation doit alors être abordé avec compréhension et tout doit être mis en œuvre pour que le bébé soit le plus à l’aise et le mieux installé possible.
Comment les adultes se comportent-ils ?
Les éducateurs et les parents peuvent contribuer à un déroulement favorable de l’adaptation à la crèche. Une aide et un soutien correspondants peuvent faciliter l’état psychoaffectif de l’enfant.
La tâche principale des parents est de préparer l’enfant à l’avance pour la visite à la crèche.
Sans préparation préalable, les enfants ne peuvent être placés dans un environnement aussi peu familier.
- Il est conseillé de commencer le séjour dans le jardin d’enfants par quelques heures, en augmentant progressivement cette durée.
- Il est conseillé aux parents d’enseigner à leur bébé toutes les règles d’hygiène personnelle à la maison. Cela lui permettra de se familiariser plus facilement avec les exigences de l’enseignant.
- Il est conseillé d’inculquer à l’enfant l’élaboration d’un régime alimentaire spécifique, le refus du grignotage et l’utilisation des couverts. Il est important d’expliquer à l’enfant qu’il doit manger une partie du repas complet. Sinon, il n’a tout simplement pas assez d’énergie et ne peut expliquer l’inconfort physique ressenti.
- Le sommeil diurne fait partie intégrante de la préparation à la visite du jardin d’enfants. Il convient également de s’y familiariser. Dans les crèches, les enfants dorment parce que les loisirs sont dynamiques, saturés et variés. Si un enfant refuse de dormir pendant la journée à la maison, l’organisation du temps libre doit être plus responsable.
- Les vêtements et les chaussures doivent être confortables et pratiques. Les enfants ne doivent pas craindre de les salir ou de s’y frotter. Les mouvements ne doivent pas être limités. Les enfants doivent pouvoir se servir seuls si nécessaire. Il est conseillé d’abandonner les laçages compliqués, les fermetures et les attaches.
- Il ne doit être autorisé à apporter à la crèche que les jouets qu’il est prêt à partager.
Il ne faut pas oublier que la déception, même due à un changement soudain de circonstances, peut être une vérité très difficile à vivre pour l’enfant, ébranler sa confiance en ses parents et réduire à néant tous les efforts déployés pour réussir l’adaptation du jardin.
Les enseignants jouent également un rôle important dans l’adaptation de l’enfant. La qualité de l’interaction entre le bébé et ses parents influe sur le déroulement général et la rapidité du processus.
Pour que l’adaptation se déroule sans heurts, l’éducateur doit d’abord établir un contact avec les parents et accepter d’amener l’enfant à des intervalles de 10 minutes. Cela lui permet de rencontrer chaque bébé et de trouver un langage commun avec lui, ce qui facilite le processus de séparation d’avec les parents.
Il est important d’établir une relation de confiance avec les enfants afin qu’ils se sentent en sécurité.
- Montrez-lui de l’affection, de la bonne volonté et de l’intérêt.
- Proposez votre aide.
- Rire plus souvent.
- Contact tactile.
- Participer à des jeux de groupe.
- S’intéresser à l’humeur, au bien-être.
L’intérieur de la pièce doit être agréable : ornements, coins pour s’isoler, tapis propres et doux, jouets divers.
Signes d’une dépendance réussie
L’achèvement normal de l’adaptation peut être jugé par le comportement de l’enfant et la présence de puits. Les enfants cessent d’avoir mal, refusent de manger, dorment bien, interagissent positivement avec leurs camarades et n’hésitent pas à demander de l’aide aux enseignants.
Ошибки, допускаемые родителями и воспитателями
Основная ошибка родителей при переходе в дошкольное учреждение — попытка повлиять на ребенка, не обращая внимания на явные проявления негативной реакции.
Многих детей буквально силой ведут в сад, среди слез и истерик. Для ребенка такие ситуации могут быть психологически тяжелыми.
Большинство родителей серьезно загружены на работе, но это не повод проявлять равнодушие, общаться с детьми по дороге домой, не спрашивать о том, что происходит во дворе.
Дети хотят и нуждаются в том, чтобы
- Делиться эмоциями.
- Переживать.
- Получать внешнее одобрение.
Педагогам необходимо найти индивидуальный подход к каждому ребенку, ведь тогда учитель становится второй мамой, важным взрослым, к которому всегда можно обратиться за помощью.
Если какой-то малыш-новичок целый день находится в изоляции, важно уделить ему особое внимание. Принципиально важная задача любого педагога — неустанно следить за поведением, настроением и самочувствием каждого малыша.
Небрежное отношение к физическому или психическому здоровью может привести к развитию серьезных заболеваний.
Нужен ли вам детский сад?
Каждый родитель вправе самостоятельно решать, когда отдавать ребенка в дошкольное учреждение и нужно ли это делать в принципе.
Ранняя адаптация может быть гораздо сложнее, и непонимание серьезности происходящего может привести к самым разным негативным последствиям.
С другой стороны, раннее посещение детского сада при четком соблюдении всех рекомендаций облегчает дальнейший переход к школьному обучению и помогает ребенку стать более самостоятельным. В детском саду создаются все условия для полноценного и всестороннего развития, и подобных показателей трудно добиться в домашних условиях.
Маленькие дети, естественно, вызывают особое беспокойство у родителей. Поэтому многие из них просто отказываются от посещения детского сада, чтобы сохранить свое психическое здоровье.
Если хотя бы один из родителей имеет возможность уделить внимание ребенку дома — организовать полезный досуг, привить навыки самообслуживания, заняться обучением и воспитанием, обеспечить условия для общения с малышом и сверстниками, то отказ от детского сада может быть оправдан.
Во всех остальных случаях посещение детского сада — полезный и важный опыт, необходимый каждому ребенку.
Заключение.
Процесс адаптации в раннем возрасте всегда проходит болезненно как для детей, так и для родителей. Взрослые могут облегчить зависимость, ускорить период адаптации к новым условиям и предотвратить развитие патологических процессов.
Соблюдение специальных рекомендаций и знание индивидуальных особенностей ребенка позволяет создать благоприятные условия, в которых малыш чувствует себя комфортно.
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