Informations utiles aux éducateurs pour aider les enfants à s’adapter à l’école maternelle.

Lorsque l’enfant arrive à l’école maternelle, il se retrouve dans un environnement inhabituel.

C’est à ce moment-là que les mamans partent et qu’une situation de stress apparaît. Les enfants d’âge préscolaire peuvent être effrayés, car beaucoup d’entre eux sont entourés d’étrangers.

En outre, le régime de l’institution de l’enfant doit être respecté. Il est différent de celui auquel l’enfant est habitué à la maison.

L’aide à la dépendance est-elle une responsabilité ?

L’enseignant n’est pas la personne qui veille à l’ordre dans le groupe et à la sécurité des enfants. Il participe à la formation et à l’éducation. Le travail de l’éducateur est d’aider les nouveaux enfants à s’adapter aux nouvelles conditions qui leur sont faites.

Il est important de tenir compte du fait que chaque élève est unique. C’est pourquoi il est souvent nécessaire de trouver une approche particulière pour les bébés. Certains enfants s’adaptent rapidement. Ils communiquent avec leurs camarades, suivent bien leurs enseignants et participent aux jeux et aux cours de formation.

D’autres enfants d’âge préscolaire vivent très mal leur première journée dans le jardin. Ils peuvent faire des crises de colère, leur sommeil est perturbé, ils peuvent refuser de manger et ne veulent pas communiquer avec les autres enfants.

Il est important que les enseignants observent le comportement et l’état émotionnel de chaque élève, en particulier ceux qui viennent d’être accueillis.

Planification et programmation

L’adaptation est l’adaptation à de nouvelles conditions. Dès l’entrée dans le jardin, la socialisation active des enfants d’âge préscolaire commence, ce qui peut entraîner certaines difficultés.

La principale condition est une atmosphère psychologique calme, stable et favorable.

L’adaptation comprend plusieurs étapes de planification

1. Préparation aux conditions du jardin d’enfants. Il convient de veiller au bien-être du bébé. Les routines quotidiennes sont élaborées de manière à se rapprocher des conditions du jardin, ce qui accélère la dépendance. Ils veillent à l’acquisition de compétences indépendantes. Il s’agit de la capacité à demander des pots, à se déshabiller et à se nourrir à la cuillère.
2. L’arrivée dans les groupes de l’école maternelle. À ce stade, il est important qu’une image positive de l’enseignant se forme. Au début, les bébés ont des difficultés à entrer en contact avec les adultes et leurs pairs et restent prudents.
3. Dépendance progressive. Elle se déroule en plusieurs étapes. Dans un premier temps, l’éducateur aide le nouveau venu à arriver et à s’habituer à lui, joue avec lui et lui montre des choses intéressantes dans la pièce. L’enfant doit se sentir protégé. Cette stratégie dure jusqu’à ce que le nouveau membre du groupe n’ait plus peur et commence à s’éloigner des adultes.
4. Deuxièmement, l’enfant a l’impression que la situation est sûre. Le jeu est intéressant et le bébé s’éloigne de plus en plus des adultes. Les enseignants sont toujours à proximité et peuvent aider en cas de besoin. Cependant, l’enfant est déjà proche des autres enfants et joue avec eux.
5. Au cours de la troisième période, le bébé lui-même commence à se montrer actif dans des jeux indépendants. À ce stade, l’adulte peut déjà s’absenter un moment.
6. Au quatrième stade, l’enfant est déjà bien installé dans le groupe, il joue et communique activement, accompagné par l’enseignant.

À chaque étape, l’enseignant doit maintenir la confiance de l’enfant dans le fait que sa mère reviendra le chercher après qu’il ait mangé.

Le premier jour, il est préférable que les parents n’emmènent pas le bébé dans le groupe, mais qu’ils le promènent pour qu’il rencontre d’autres enfants et joue avec eux.

Domaine d’activité de l’enseignant :

1. Créer une atmosphère positive dans le groupe.
2. Présenter aux enfants les règles généralement acceptées.
3. Protection et promotion de la santé.
4. Créer un sentiment de confiance chez les enfants d’âge préscolaire.

Les enseignants organisent des classes de jeux avec les enfants. Cela les aide à se socialiser en groupe et à s’habituer à leur nouvel environnement.

Comment adapter le comportement des enfants et des enseignants ?

L’enseignant du groupe est le protagoniste. Il contrôle le comportement du groupe et dirige les cours de formation. Le climat du groupe dépend essentiellement de la personnalité de l’éducateur. Il doit interagir positivement avec chaque bébé et travailler avec les parents.

Avec les bébés.

Dès les premiers jours, l’éducateur doit apporter le maximum de confort, physique et psychologique, à l’enfant.

• Il faut appeler l’enfant par son nom, mais aussi souligner son appartenance au groupe : «Allez les gars, on joue, Nastia, et voilà».
• Il faut expliquer et réexpliquer les comportements inhabituels.
• Attirez l’attention des enfants les uns sur les autres afin qu’ils se souviennent de leurs noms, qu’ils commencent à communiquer et à jouer ensemble.
• Les jeux des enfants font l’objet d’une grande attention — l’enseignant dirige le processus et s’efforce de veiller à ce que tous les enfants d’âge préscolaire fassent preuve d’activité. Toutefois, si le bébé ne veut pas encore jouer, il ne faut pas le forcer.
• Au début, les visites au jardin sont organisées pour quelques heures plutôt que pour une journée. En général, au bout de 7 à 10 jours, la plupart des enfants sont déjà passés à une journée entière.
• L’enfant d’âge préscolaire doit comprendre qu’il ne restera pas éternellement dans le jardin. Ses parents le suivront bientôt.
• Si le bébé n’est pas bien nourri, il est impossible de le nourrir de force.

Des difficultés particulières peuvent survenir avec les enfants âgés de 5 à 6 ans. Les enfants sont rapidement envoyés dans le jardin et sont habitués à faire partie de l’équipe préscolaire. Ils savent se servir eux-mêmes, ils savent demander les toilettes.

Cependant, ces enfants sont habitués à être à la maison sous la surveillance d’un parent. Ils sont timides lorsqu’il s’agit de demander quelque chose, ne s’ennuient pas dans le bruit ou se souviennent mal des noms de leurs camarades. Ces enfants peuvent ne pas se reconnaître comme faisant partie d’un groupe.

La tâche de l’enseignant est de tout leur montrer, de leur expliquer et de les aider à s’intégrer dans l’équipe.

Si un enfant d’âge préscolaire pleure :

• Parlez-lui d’une voix calme et égale.
• Distrayez-le et intéressez-le aux jouets de la salle de groupe.
• Dites-lui qu’il peut jouer un peu, puis que sa mère le ramène à la maison.

L’enfant d’âge préscolaire doit sentir que l’enseignant est un ami de confiance et de sécurité à ses côtés.

Les parents.

En plus de travailler avec l’enfant, l’enseignant doit planifier le travail et mener des conversations avec les parents.

Il est important que les adultes comprennent à quel point les enfants d’âge préscolaire peuvent être difficiles au cours de leurs premiers jours dans un établissement pour enfants.

Les enseignants doivent expliquer aux parents comment se déroulera la période d’adaptation de l’enfant à la nouvelle situation et ce qu’ils doivent faire. Ils peuvent ainsi expliquer comment se comporter à la maison et rassembler l’enfant dans le jardin d’enfants, car l’acclimatation du bébé est plus rapide.

L’état d’esprit est très important. Les parents doivent dire à leur enfant combien le jardin d’enfants est intéressant, qu’il peut y jouer et communiquer avec les autres. La formation d’une image positive du jardin d’enfants est une tâche complexe mais nécessaire. Les enfants d’âge préscolaire s’y habituent plus rapidement.

Si une atmosphère favorable est créée dans le groupe, les enfants s’y rendent avec joie. Les enseignants modernes sont experts dans l’utilisation de différentes méthodes. Cependant, ils doivent contribuer non seulement au développement de l’enfant, mais aussi à une adaptation rapide et sans douleur.

En cas de difficulté, les enseignants peuvent recommander de consulter un psychologue. De nombreuses agences pour l’enfance disposent de professionnels à temps plein qui travaillent directement avec les enfants d’âge préscolaire et leurs parents.

Principales erreurs commises par les éducateurs préscolaires

Les enseignants inexpérimentés peuvent commettre de nombreuses erreurs qui compliquent l’adaptation des enfants d’âge préscolaire à l’institution.

1. La perte de la mère disparaît. Au moment où le bébé entre dans la cour, la curiosité le pousse à aller faire connaissance avec d’autres enfants ou à explorer la pièce. Selon certains éducateurs, c’est à ce moment-là que la mère s’en va discrètement. Cette approche peut aboutir au fait que l’enfant est très effrayé, sans avoir trouvé ses proches. Il ne comprend toujours pas ce qui se passe ni où est partie sa mère. En conséquence, il craint que la prochaine fois, le bébé n’aille dans le groupe.
2. À l’autre extrême, il y a le fil trop long. La mère ne lâche pas le bébé, ce qui témoigne de son excitation. Le résultat est le même : peur et larmes.
3. Veillez à ce que les parents soient présents longtemps dans le jardin d’enfants. L’enfant d’âge préscolaire commence à s’habituer à la présence permanente de sa mère.
4. Les parents ne tardent pas à s’absenter toute la journée. Cela risque de provoquer un choc émotionnel important.
5. Obligez immédiatement l’enfant à respecter la routine de l’institution. Reconnaître que le bébé est tombé dans une atmosphère qui lui est totalement inconnue et qu’il doit s’y acclimater progressivement.
6. Inacceptabilité de l’adaptation. L’enseignant professionnel peut décider que l’enfant doit s’acclimater lui-même.
7. Manque de soutien. Le bébé est immédiatement envoyé jouer avec les autres enfants et les adultes ne lui accordent aucune attention. Dans ce cas, les enfants se sentent sans défense.
8. Des erreurs, des erreurs, des erreurs. L’atmosphère négative contribue au fait que l’enfant refuse d’aller à l’école maternelle.
9. Si le bébé est de mauvaise humeur, il ne veut communiquer avec personne.
10. S’il se comporte mal, sa mère ne reviendra pas le chercher.

Conclusion.

L’adaptation est une période difficile pour les enfants et leurs parents. La sensibilité, le professionnalisme et l’approche individuelle de chaque élève peuvent créer une atmosphère favorable au sein du groupe, permettant aux enfants de s’habituer à l’environnement de quelqu’un d’autre.