La taxonomie des objectifs de Bloom aide à déterminer correctement la tâche d’apprentissage. Pour beaucoup, cela semble être la connaissance acquise. Cependant, dans la pratique, les écoles et autres établissements d’enseignement devraient apprendre aux élèves à analyser les informations qu’ils reçoivent, à les comparer et à en tirer des conclusions. Comment s’y prendre ?
Table des matières
Qu’est-ce que la taxonomie de Bloom ?
En termes simples, la taxonomie de Bloom est une classification des objectifs éducatifs. Son créateur, comme son nom l’indique, est Benjamin Bloom, professeur d’éducation à l’université de Chicago. Dans les années cinquante du siècle dernier, il a tenté de systématiser les buts et les objectifs de la formation. Le résultat de ce travail est une théorie qui, des décennies plus tard, est à l’origine de nombreux conflits. En même temps, elle est activement utilisée dans la création de programmes éducatifs.
Selon la classification de Bloom, la formation ne se limite pas à la mémorisation de faits. Elle doit inclure l’analyse et l’évaluation.
La taxonomie de Bloom peut être décrite comme une technique pédagogique de mémorisation et d’assimilation des connaissances.
Taxonomie de Bloom des aptitudes mentales (verbes d’action)
L’auteur a exprimé ses idées sur le processus éducatif dans le livre «Taxonomie des objectifs éducatifs : classification des connaissances». Il y parle de la hiérarchie dans laquelle se situent les objectifs éducatifs. Si l’on considère la pyramide de bas en haut, les objectifs se présentent dans l’ordre suivant.
- Connaissance ;.
- Compréhension ;.
- Application ;.
- Analyse ;.
- Synthèse ;.
- Note.
À chaque niveau, les étudiants sont encouragés à agir. Pour ce faire, des verbes spécifiques de la taxonomie de Bloom sont utilisés. La formation se déroule comme suit :
| Niveau de la pyramide | Signification. | Comportement des enseignants | Comportement des élèves | Verbes |
|---|---|---|---|---|
| Connaissances | Sélection des informations importantes | Enseigner, si nécessaire | Accepter, se souvenir, reconnaître | Énumérer, se souvenir, nommer |
| Compréhension | Comprendre les informations reçues, votre propre description verbale | Comparer, contraster, démontrer | Expliquer, convertir, démontrer | Discuter, décider, communiquer |
| Appliquer | Appliquer de nouvelles connaissances dans des situations spécifiques | Observer, aider et critiquer | Démontrer ses connaissances et résoudre des problèmes | Appliquer, calculer, modifier, sélectionner, classer, compléter, mettre en scène, expérimenter, corréler, planifier, résoudre, utiliser. |
| Analyse. | Diviser l’information en éléments distincts et connexes. | Transmettre, explorer, l’information | Diviser, discuter, clarifier | Analyser, grouper, comparer, relier, rationaliser, vérifier |
| Synthèse | Généraliser l’information | Résumer, évaluer, déduire | Résumer, formuler, planifier | Regrouper, combiner, développer, fournir, réorganiser, installer, échanger |
| Grades | Évaluer les connaissances selon des critères spécifiques | Clarifier, permettre, harmoniser | Discuter, évaluer et sélectionner | Prouver, tirer des conclusions, justifier, recommander, résumer, vérifier et évaluer |
Selon la classification de Bloom, les nouveaux niveaux de la pyramide sont basés sur les précédents. La base est l’acquisition de connaissances et la mémorisation. L’objectif principal est ensuite l’évaluation indépendante.
Trois domaines de formation
La classification de Bloom des objectifs éducatifs comprend trois domaines d’activité éducative. Chacun d’entre eux doit être examiné plus en détail.
La cognition.
Il s’agit du développement des connaissances et de l’intelligence. Cela comprend la mémorisation de faits, la reconnaissance d’informations et la construction de liens. Bloom a divisé le processus cognitif en six parties. Elles sont énumérées dans le tableau ci-dessus de la taxonomie de Bloom. Des exemples et des outils utilisés pour chacune d’entre elles sont donnés ci-dessous.
| Niveau | Exemple | Outil |
|---|---|---|
| Connaissances | Citer les règles de sécurité, les prix du cœur | Mise en évidence des points clés du texte, répétition après la lecture, utilisation de flashcards |
| Compréhension | Écrire les principes à sa manière et avec ses propres mots. Expliquer le matériel aux autres pour qu’ils puissent le comprendre. | Analogies, ratio phor, notes et recherches sur Internet. |
| Appliquer | Calculer le nombre de jours de congé d’un employé sans utiliser d’ordinateur ou de programme spécial. Utiliser les lois statistiques pour évaluer la fiabilité | Cours pratiques, formation en groupe |
| Analyse. | Identifier les erreurs logiques commises dans l’inférence | |
| Synthèse | Instructions. | Des exemples de tâches de la taxonomie de Bloom sont l’édition de l’E SSSE, la création de nouveaux modèles. |
| Grades | Choisir le meilleur parmi plusieurs candidats. Prendre la meilleure décision dans cette situation |
Émotions.
Ce domaine de formation est étroitement lié aux émotions, aux sentiments et aux humeurs. Il existe également plusieurs niveaux de
| Processus | Description. | Exemple. | Mots clés. |
|---|---|---|---|
| Perception. | Disposition à écouter, attention (sélective), prise de conscience de certains problèmes. | Respect des autres | Conscience, attention et compréhension |
| Résultat. | Les élèves sont activement impliqués dans le processus, ils sont prêts à répondre. | Les élèves participent à des discussions, travaillent sur des présentations | Ils répondent, aident, exécutent et communiquent. |
| Assimilation des valeurs | Les gens donnent de la valeur aux phénomènes ou aux objets | Manifestation de sensibilité aux différences culturelles, foi dans les processus démocratiques | Appréciation, protection, initiation, partage, respect |
| Organisation des valeurs | Les élèves transforment les valeurs en priorités, les opposent les unes aux autres et résolvent les conflits. | Les élèves comprennent la nécessité de maintenir un équilibre entre liberté et responsabilité | Lier, comparer |
| Intériorisation des valeurs | Les élèves ont la possibilité de déterminer leur propre comportement Travaille comme prévu. | Dans le cadre d’un travail indépendant, l’élève a confiance en lui. Il utilise une approche objective pour résoudre les problèmes. Il accepte les gens tels qu’ils sont. | Agir, réaliser, questionner, vérifier, résoudre. |
Conclusion.
Les débats sur la pertinence de la taxonomie de Bloom en tant que méthode d’évaluation de la réussite de l’apprentissage se poursuivront probablement pendant de nombreuses années. Certains critiquent la hiérarchie pyramidale. D’autres n’apprécieront pas la division en domaines de formation. Cependant, on peut dire une chose de la taxonomie de Bloom, c’est qu’elle n’a pas été utilisée à bon escient. La théorie a constitué une avancée majeure dans le processus de mise en valeur des objectifs pédagogiques. Grâce à elle, les enseignants construisent correctement leur formation et les élèves apprennent non seulement à recevoir des connaissances, mais aussi à les évaluer et à les appliquer dans leur vie.
