Quels sont les types d’adaptation des enfants à l’école maternelle ?

L’adaptation à l’école maternelle à différents stades du développement de l’enfant a ses propres caractéristiques.

Des crises surviennent constamment en raison de l’évolution des circonstances de la vie, de l’émergence de nouvelles exigences et de nouveaux régimes.

Avec l’âge, les enfants deviennent plus indépendants et importants pour eux-mêmes, critiques envers les autres, font preuve de volonté et s’efforcent d’entrer en conflit.

À chaque stade de développement, il est important de choisir la meilleure approche du processus d’éducation et de formation. En outre, les symptômes de la crise de l’âge s’imposent naturellement lors de certaines transitions. Il est important que les parents et les éducateurs connaissent les caractéristiques du processus d’adaptation, la manière de faciliter son déroulement et les outils permettant d’influencer positivement le comportement du bébé.

Qu’entend-on par race ?

Une adaptation réussie à des conditions d’existence normales modifiées nécessite l’adoption d’une attitude positive à l’égard de l’enfant. Une attitude positive à l’égard des exigences d’un séjour au jardin d’enfants doit se maintenir tout au long de la journée.

À bien des égards, elle dépend du professionnalisme des éducateurs, de la compréhension des parents et de l’atmosphère amicale et favorable à la croissance et au développement, tant à la maison qu’au jardin d’enfants.

Le processus d’adaptation est influencé par plusieurs facteurs.

• Le niveau de développement mental et physique atteint.
• L’état de santé.
• L’acquisition de compétences en matière d’autonomie.
• Développement de la capacité à interagir avec les pairs et les adultes.
• Les traits de personnalité et de caractère ;.
• Niveau d’anxiété ;.
• les expériences antérieures, etc.

Les difficultés d’adaptation surviennent lorsque les attentes de l’enfant ne sont pas conformes à la réalité — les tentatives d’implication dans la communication et les activités n’apportent pas de plaisir, ne répondent pas aux intérêts, aux besoins et aux désirs de l’enfant. De telles conditions peuvent avoir des conséquences négatives, telles que des atteintes au développement intellectuel et physique et l’émergence de comportements négatifs.

Types de dépendance.

L’accoutumance de l’organisme et du psychisme à de nouvelles conditions d’existence sociale, le nouveau régime s’accompagne naturellement de réactions comportementales, de troubles du sommeil ou de changements appropriés de l’appétit.

La capacité d’adaptation de l’enfant est limitée et les situations d’accoutumance brutale au nouvel environnement peuvent entraîner des troubles émotionnels. Chaque enfant vit ce processus douloureux de manière différente. Dans la pratique, plusieurs types d’adaptation se distinguent

Degré de …

Légère.

Le comportement de l’enfant se normalise en un mois. Les signes de production d’énergie disparaissent à la fin de la première semaine de séjour et après la première ou la deuxième semaine de sommeil. Il n’y a généralement pas de maladie aiguë.

Un état émotionnel stable, joyeux et calme prévaut la plupart du temps — l’enfant est en contact actif avec les adultes et s’intéresse aux activités générales avec ses pairs. Les nouvelles pièces et les objets inconnus ne provoquent pas de gêne notable.

Moyenne.

Les rêves et l’appétit sont rétablis pendant environ un mois, de sorte que l’humeur peut être instable tout au long de cette période.

L’émergence de stimuli nouveaux, non familiers, contribue à l’émergence d’émotions négatives, mais avec le soutien d’activités organisées de manière appropriée par les adultes, l’enfant peut faire preuve d’une activité cognitive et comportementale.

Grave.

Provoque le développement d’une maladie grave à long terme. Chez les enfants, les réactions destructives agressives, les protestations et les comportements démonstratifs prédominent. On observe parfois une passivité, une dépression et une tension.

Primaire et secondaire

1. Majeur. Elle caractérise des personnes qui n’ont pas vécu la même expérience auparavant et qui sont placées dans des conditions radicalement nouvelles et inconnues. Les premiers jours du séjour concernent donc la majorité des enfants. En fonction de leur comportement pendant cette période, on ne peut pas prédire la sévérité et la durée de l’adaptation ultérieure. Cependant, des principes d’organisation récents suggèrent que le choix des tactiques d’interaction avec l’enfant a un impact significatif sur le succès futur de la dépendance. Dans les premiers jours, les experts recommandent de placer l’enfant dans un nouvel environnement pour quelques heures seulement. Au bout d’un certain temps, il peut y rester. Une fois que l’enfant est à l’aise, il est conseillé d’envisager de le laisser au jardin d’enfants toute la journée. Les parents expérimentés témoignent que l’adaptation à l’école maternelle est plus facile en été, lorsque le groupe est moins nombreux et qu’il y a donc des incitations à développer des réactions comportementales ou émotionnelles. En outre, les enseignants peuvent consacrer plus de temps et d’attention à chaque enfant.
2. Secondaire. Il s’agit d’un processus dépendant de l’état, dont les différentes variantes étaient déjà connues auparavant. Toutefois, il convient de prendre en compte d’autres facteurs susceptibles de provoquer du stress.
   • Changement d’école maternelle, déménagement dans une autre ville.
   • Après une longue absence du groupe (vacances d’été, maladie prolongée).
   • Changement de groupe dans le même jardin, changement d’éducateurs, etc.

En fait, les bébés ont une idée du fonctionnement de l’environnement du jardin d’enfants. Cependant, lorsque des conditions, des situations ou des environnements importants sont modifiés, il éprouve naturellement un stress. L’adaptation secondaire est généralement moins douloureuse et beaucoup plus rapide que l’adaptation primaire.

Selon l’âge de l’enfant, le processus d’adaptation au nouveau régime de vie peut être qualitativement différent.

Selon l’âge de l’enfant

L’adaptation dans les différents groupes implique des réactions spécifiques dues aux caractéristiques du développement psychoaffectif d’une tranche d’âge particulière.

1. Les crèches. La fréquentation d’une crèche est souvent une mesure obligatoire ; aucun enfant âgé de 1 à 2 ans ne quitte la maison. À cet âge, les enfants sont particulièrement attachés à leur mère et n’ont pas encore éprouvé le désir ou le besoin aigu d’établir des contacts sociaux avec leurs pairs. Les enfants ressentent un malaise naturel dû à la perte de leurs parents. Ils commencent à pleurer, à se refermer et à craindre les bruits forts. Il est important de prêter une attention particulière à la préparation de l’enfant à ce contexte, car de graves perturbations peuvent survenir.
2. Groupes plus jeunes 1 (2-3 ans). Les enfants deviennent plus indépendants. Les activités objectives, la communication professionnelle en situation continuent à se développer, la perception, la parole, les premières formes de comportement spontané, les jeux et la pensée visuelle et efficace s’améliorent. Les enfants prennent plus de plaisir à fréquenter le jardin d’enfants.
3. Groupe Junior 2 (3-4 ans). Les enfants de cette tranche d’âge développent leur estime de soi, essaient de répondre aux exigences des adultes, apprennent à être sages et obéissants, et se comparent aux autres enfants. Les jardins d’enfants créent des conditions optimales pour un développement complet et inclusif. Toutefois, en cas d’échec, les enfants peuvent subir un stress important.
4. Groupe intermédiaire (4-5 ans). L’activité n’est pas seulement un moyen de développement physique, mais aussi un moyen de réconfort psychologique pour les enfants caractérisés par une excitabilité assez élevée. Le désir de communiquer avec ses pairs se manifeste positivement. Il y a un désir d’établir des amitiés et de s’unir sur la base d’intérêts communs et d’une empathie mutuelle. Le processus d’adaptation à ce stade du développement ne pose généralement pas de problèmes significatifs.

En revanche, envoyer un enfant à l’école maternelle le plus tôt possible, c’est mettre en danger sa santé mentale. Cela est particulièrement vrai si les adultes ne font rien pour faciliter l’adaptation.

En revanche, si un enfant reste à la maison jusqu’à l’âge de cinq ans ou s’il manque complètement cette étape cruciale de la vie, l’adaptation à l’école maternelle ou à des groupes scolaires plus âgés sera beaucoup plus difficile et aura des conséquences négatives.

Pourquoi faut-il tenir compte du fonctionnement ?

Il est beaucoup plus facile d’aider un enfant si l’on connaît les principes de ses réactions à de nouvelles situations, ses caractéristiques individuelles et le schéma général du processus d’adaptation.

Les mesures préventives ou thérapeutiques visant à réduire le stress :.

• Ont un effet bénéfique sur la santé physique et mentale du bébé.
• Prévenir l’apparition de troubles et les aider à se sentir à l’aise dans les groupes.
• Développement d’aptitudes et de compétences sociales importantes.

Conclusion.

Se rendre pour la première fois dans un jardin d’enfants, passer d’un jardin d’enfants à un autre ou revenir après une longue absence est toujours stressant pour les enfants. Le processus d’adaptation est un processus naturel auquel tous les enfants sont confrontés.

Certains s’adaptent rapidement aux dépendances et ne rencontrent pas de difficultés majeures, tandis que d’autres ont des réactions émotionnelles violentes et souffrent de handicaps. Pour faciliter la période de réadaptation, il est important de connaître les caractéristiques de l’adaptation à l’école maternelle à différents stades de développement.

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