Les jeunes années préscolaires se caractérisent par une forte intensité du développement physique et mental, une activité accrue et sont considérées comme l’étape la plus importante du développement d’un individu.
Lors de la visite de deux jeunes groupes d’enfants d’âge préscolaire, chaque enfant subit une certaine dose de stress. Son intensité et sa durée dépendent non seulement des caractéristiques individuelles, mais aussi des stratégies comportementales des enseignants et des parents.
L’adaptation à la nouvelle situation est un processus complexe et multiforme, dont le succès est largement déterminé par le degré d’implication du bébé dans les activités proposées.
Table des matières
Âge des élèves.
Les groupes de maternelles les plus jeunes sont fréquentés par des enfants âgés de 3 à 4 ans. Compte tenu des caractéristiques de l’âge, des intérêts et des besoins, toutes les conditions nécessaires à un développement complet et global sont réunies.
Étape.
Le programme éducatif du deuxième plus jeune groupe d’enfants de maternelle a ses propres caractéristiques. Les enfants connaissent les objectifs de l’action.
- Jeux ;.
- Dessin ;.
- Dessin.
L’enfant apprend à concentrer son attention et n’est pas distrait par des stimuli non pertinents.
En même temps, l’enfant commence à éprouver certaines contradictions internes — il aspire à l’indépendance, mais en même temps, il n’a pas assez de connaissances et d’expérience pour faire face aux tâches sans l’aide d’un adulte. Ce stress psychologique complique considérablement le processus d’adaptation à l’école maternelle.
Le processus d’accoutumance aux nouvelles conditions d’exigence passe naturellement par plusieurs étapes, avec des obligations élargies.
- Dès le premier jour de la visite au deuxième groupe le plus jeune du jardin d’enfants, chaque enfant a commencé à manifester un comportement qui lui était jusqu’alors inhabituel. Les enfants calmes deviennent actifs, têtus et parfois agressifs. Au contraire, les agités et les joviaux se referment et deviennent des novices. Beaucoup d’enfants se mettent à pleurer, deviennent hystériques, évitent le contact avec les autres ou protestent. Au début de l’adaptation, il est très difficile de les rassurer, surtout avec toutes les activités que cela implique.
- Avec le temps, tout rentre dans l’ordre. Peu à peu, les enfants s’habituent aux visites systématiques au jardin d’enfants, se familiarisent les uns avec les autres et commencent à faire davantage confiance à leurs enseignants. Ils connaissent désormais les règles et l’emploi du temps et sont fiers de leurs premières tâches accomplies avec succès. La réussite de l’adaptation à ce stade dépend de nombreux facteurs. Si l’enfant n’a pas l’attention de l’enseignant, s’il quitte constamment le groupe, s’il ne peut se lier d’amitié avec personne ou s’il ne peut faire un travail créatif, le processus d’adaptation s’aggravera sensiblement et les enfants dureront plus longtemps que dans d’autres domaines.
- L’admission à de nouvelles conditions peut prendre des semaines, voire des mois. Sous une forme ou une autre, tous les élèves ne se sentent pas à l’aise, protestent le matin, pleurent et quittent leur mère. Les enfants visitent le jardin d’enfants et sont soufflés dans la classe de manière responsable et assumée.
Chaque étape et l’ensemble du processus d’adaptation sont essentiellement individuels en termes de symptômes négatifs, de gravité et de durée.
Difficultés possibles.
Les difficultés d’adaptation des enfants âgés de 3 à 4 ans sont principalement dues à leurs caractéristiques de développement. Peu d’adultes se rendent compte que les caprices et l’entêtement d’un enfant sont dus au fait qu’il se considère déjà comme un adulte.
La position inébranlable du bébé, qui cherche à tout faire de manière autonome, les amène soit à reconnaître leur droit à choisir leur comportement, soit à limiter l’enfant. La première position peut conduire à des choses dommageables, la seconde à un conflit logique.
Les parents et les éducateurs doivent comprendre que les enfants sont des individus avec leurs propres intérêts, besoins et croyances. Besoins de tous les bébés :
- Amour inconditionnel ;.
- Reconnaissance de soi ;.
- Admiration.
Mais en même temps, les adultes sont confrontés à la tâche d’enseigner à l’enfant l’algorithme correct de comportement à éviter par la force.
Les schémas de dépendance
Il peut y avoir un grand nombre de raisons pour lesquelles un enfant peut s’opposer à une visite à l’école maternelle. Parmi les possibilités :
- Несформированность культурно-гигиенических навыков.
- Неумение самостоятельно играть с игрушками.
- Несоответствие режима дня дома и в детском саду.
- Низкий иммунитет;.
- Особенности характера;.
- Неправильный стиль преподавания (например, гипербола);.
- Отсутствие опыта (ребенок не общался со сверстниками; не продолжал посещать бабушек и дедушек; не посещал родителей).
Каждая из этих причин может как осложнять, так и облегчать адаптацию детей второй младшей группы в детском саду. Меры, принимаемые для их устранения, являются успешными схемами в теории адаптации. Однако каждая из них имеет свои специфические нюансы.
Например, сохранение определенного режима в доме, начатого заранее, до посещения детского сада, помогает ребенку привыкнуть к незнакомой обстановке. Однако в этом случае ребенок не будет видеть разницы между домашними условиями и условиями детского сада, он перестанет чувствовать себя комфортно в собственной комнате.
Как проводить время вдали от ребенка в первые недели пребывания в группе, как прощаться с ним, как реагировать на жалобы — все это индивидуально, кроме того, у каждого из них есть свои сильные и слабые стороны.
Советы родителям и воспитателям
Ребенок в возрасте 3-4 лет транслирует в своем поведении настроение взрослого. Дети быстро заряжаются эмоциями, несмотря на ориентацию.
Самое главное правило, которое должны соблюдать родители, — сохранять спокойствие в любых ситуациях.
Очень трудно выдержать капризы малыша на подъеме, который представляет собой сборник детсадовских прощаний с мамой, но недовольство взрослых неизбежно перенимается малышом.
Когда родитель в отчаянии прощается с ребенком и едва подавляет слезы, он обязательно почувствует тревогу, беспокойство. Тогда детский сад становится опасно ассоциированным и непроницаемым.
Время пребывания в группе должно постепенно увеличиваться. В то же время посещения должны быть регулярными и не зависеть от того, насколько удастся разбудить ребенка. Разлуки не должны быть долгими, и в первые недели необходимо напоминать, что разлука будет недолгой.
Воспитатель — важный взрослый в жизни каждого ребенка. Он несет прямую ответственность за безопасность малыша, но также играет важную роль в процессе адаптации.
Pour que l’enfant se sente à l’aise, l’enseignant doit lui accorder suffisamment d’attention, remarquer à temps les symptômes négatifs, impliquer l’enfant dans différents types d’activités pour les combattre et le féliciter pour les résultats obtenus — de toutes les manières qui motivent la visite du groupe et stimulent la sécurité lorsqu’il s’y trouve. S’il vous plaît.
Quelle est la finalité d’une acclimatation réussie ?
Un processus d’adaptation réussi se reflète dans l’humeur et le comportement de l’enfant. Il n’est plus capricieux et ne résiste pas lors de la collecte au jardin d’enfants. En outre, il fait preuve d’initiative et choisit ses vêtements.
Le soir, sur le chemin de la maison, le bébé partage volontiers avec sa mère les impressions qu’il a reçues au cours de la journée. Les enfants qui réussissent sont généralement de bonne humeur, sont amis, jouent, partagent et échangent les uns avec les autres.
Qu’est-ce qui peut compliquer le processus ?
On ne peut pas effrayer les enfants dans les jardins d’enfants à cause de leur désobéissance. Par conséquent, les établissements d’enseignement maternel ne provoquent jamais de sentiments positifs. Ne réagissez pas violemment à la séparation. Il s’agit d’une réaction normale des enfants âgés de 3 à 4 ans, qui sont contraints de vivre dans des conditions qui leur sont totalement inconnues.
Promettez-lui d’aller le chercher plus tôt après le jardin d’enfants ou de l’accompagner au cinéma. Il est important de les garder sous contrôle. Les enfants qui ont été trompés une fois peuvent perdre la confiance en leurs parents pendant longtemps.
Les groupes ne doivent pas ignorer les mesures thérapeutiques spéciales et les mesures préventives visant à stabiliser l’état émotionnel de l’enfant. En fait, il existe de nombreuses techniques de travail avec les élèves visant à instaurer la confiance et la bonne volonté, et elles sont appliquées avec succès.
Certaines techniques aident les enfants à éliminer leurs peurs et à trouver un langage commun avec leurs pairs. Plus ils possèdent ces compétences, plus leur période d’adaptation à l’école maternelle sera réussie et rapide.
L’école maternelle est l’étape la plus importante dans le développement d’un enfant. Entre les murs de l’établissement, le bébé acquiert des compétences utiles, élargit ses horizons et enrichit son expérience de vie.
Certaines qualités personnelles sont développées :
- Détermination ;.
- La responsabilité ;.
- La patience ;.
- La conscience ;.
- Le travail acharné ;.
- Persévérance, etc.
Conclusion.
Malgré tous les résultats positifs, de nombreux parents préfèrent ignorer ou retarder les visites à l’école maternelle en raison de caprices, de maladies, de conflits, y compris la peur appropriée.
Tous les symptômes négatifs sont des réactions naturelles du corps de l’enfant au stress. Le processus d’adaptation peut durer jusqu’à plusieurs mois et dépendre de nombreux facteurs. Les adultes peuvent faciliter la dépendance du bébé à l’égard du nouveau régime de vie et créer les conditions propices à cette dépendance. Le choix de la stratégie doit être basé sur les caractéristiques individuelles de l’enfant et sur ses expériences antérieures.
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