Le système Elkonin-Davydov repose sur la théorie de la généralisation substantielle et de la formation de l’activité éducative. En d’autres termes, il s’agit d’un système de développement de l’apprentissage qui, depuis 1996, est considéré comme un système d’éducation au niveau de l’État.
L’enseignant et psychologue soviétique Danil Borisovich Erkonin (1908-1984) s’est consacré à la recherche sur le développement psychologique des enfants et sur les caractéristiques du jeu et de la formation des enfants. Il est l’auteur de 19 ouvrages, livres et manuels utilisés aujourd’hui par les psychologues, les enseignants, les étudiants, les professeurs et les parents. Cependant, l’œuvre principale de sa vie a été la création et l’introduction du système de «développement de l’apprentissage».
Ce terme a été introduit par un élève de l’enseignant et psychologue soviétique Elkonin, Vasily Vasilievich Davydov (1930-1998). Le programme des matières scolaires de base et des enseignants a été élaboré précisément par Davydov.
La théorie de l’éducation développementale d’Elkonin et Davydov a été développée dans les années 1950. Elle était motivée par le fait que les méthodes scolaires de l’époque ne correspondaient pas au développement psychologique de l’enfant. Elles ne tenaient pas compte de la zone de développement proximal définie par leur collègue et mentor Erkonin-L. S. Vygotsky.
Table des matières
Nature et objectif de la théorie
Les fondements psychologiques de la théorie de l’éducation développementale d’Elkonin et Davidov s’appuient sur les travaux de Vygotsky sur la zone de développement proximal. Les scientifiques suggèrent que l’enfant dispose d’une méthode d’apprentissage performative et ductive, d’un niveau de conscience théorique, de la logique de la science et de l’histoire de la culture.
Ces idées déterminent les principaux buts et objectifs du système de formation Elkonin Davidov.
L’objectif principal est de former l’auto-développement, la connaissance de soi et la réflexion par le biais d’un processus d’apprentissage spécialement organisé.
- Création d’un type de pensée théorique.
- Formation de méthodes actives d’activité intellectuelle.
- Reconnaissance de la logique de la connaissance.
La technique de développement de l’apprentissage d’Elkonin-Davydova est basée sur la théoricité que l’enfant doit recevoir. C’est le contenu de ce type de formation. Cette méthode consiste à organiser les activités éducatives des enfants en groupes. Le produit du système de développement d’Elkonin-Davydov est un néoplasme psychologique adapté à l’âge de l’enfant.
Contrairement aux systèmes traditionnels
Le système de formation Elkonin Davydova est depuis longtemps la formule des écoles russes. Cependant, il diffère sensiblement de la version classique par ses objectifs, ses méthodes et ses résultats.
| Système classique. | Système Elkonin-Davidov. |
|---|---|
| Contribue à la réflexion empirique | Développe la pensée théorique |
| La cognition va du particulier au général, des concepts clairement identifiés aux systèmes, du phénomène dans son ensemble à son essence. | L’étude va des descriptions générales aux exemples spécifiques, des objets abstraits, des systèmes aux concepts uniques. |
| Les enfants reçoivent des connaissances prêtes à l’emploi, des concepts qui doivent être appris | Les enfants sont en mesure de comprendre des lois, des actions et des phénomènes spécifiques. |
| Méthodes cognitives : reproduction | Méthodes cognitives : recherche |
| L’enfant — objet du processus éducatif | L’enfant est le sujet |
| Formes de formation : individuelle | Dialogue scolaire |
| Principaux résultats : connaissances | Capacité à les acquérir |
| Forme de travail : essentiellement individuel | Les enfants travaillent en petits et grands groupes |
Ce tableau peut se poursuivre longtemps, mais il existe des différences essentielles entre l’apprentissage développemental d’Elkonin Davidov et ces principes.
Fonction de la formation.
Les caractéristiques de l’apprentissage développemental d’Elkonin et Davidoff reposent sur les principes suivants
- Comme L. S. Vygotsky, le développement de l’enfant se confond avec la culture et s’appuie sur les résultats de la maturation naturelle.
- La formation en tant que telle devrait nourrir l’enfant et dépendre de la zone de développement proximal.
- L’apprentissage doit précéder le développement et les étudiants agissent en tant que sujets d’apprentissage.
Pourquoi la technique Elkonin Davidoff d’apprentissage par le développement est-elle si efficace ? Les élèves apprennent d’abord des méthodes générales pour résoudre des tâches dans la même direction. Par la suite, ils résoudront de la même manière des problèmes individuels, des exemples spécifiques. Le programme d’études est construit de manière à ce que les compétences acquises soient améliorées dans chaque tâche au fur et à mesure qu’elles sont spécifiées et améliorées.
Dans le programme de formation Elkonin Davidov, la recherche de cette méthode générale s’appelle une activité éducative. Pendant les cours, les enfants s’engagent dans une recherche et essaient d’utiliser les moyens pour résoudre la tâche. Ils cherchent, demandent et raisonnent. Les déclarations des enfants ne sont pas erronées, mais elles sont considérées comme réfléchies. Ainsi, comme dans une école normale, l’évaluation ne peut être présente ici. Cependant, les enseignants soulignent inévitablement les réussites et les partagent avec les enfants et les parents.
La méthode d’enseignement d’Elkonin et Davidov signifie que la recherche de solutions se fait avec les autres élèves, les parents et les enseignants. Bien sûr, il y a aussi un manuel. Cependant, c’est à l’enseignant que revient le rôle principal d’assistant dans cette recherche. Des supports méthodologiques ont été développés pour les enseignants afin de leur permettre de créer l’environnement nécessaire en utilisant les méthodes et les principes d’apprentissage développemental d’Elkonin Davidov.
Aspects psychologiques.
Nous avons déjà mentionné que la théorie de Vygotsky se reflète dans le système d’éducation développementale. Dans ce système, la détermination de la zone proximale de développement est fondamentale. En outre, la formation est divisée en niveaux en fonction du développement mental de l’enfant. Le développement de la formation doit tenir compte des éléments suivants
- Les néoplasmes qui devraient apparaître à chaque âge particulier.
- Les activités clés pour ce groupe d’âge.
- Le contenu et les méthodes d’activité.
- La relation entre l’hôte et les autres activités.
Quels sont les résultats de l’apprentissage ?
Système de développement Erkonin-Davidova :
- Favorise l’épanouissement personnel et le développement de soi.
- Les enfants développent une pensée logique.
- Les enfants s’efforcent d’acquérir de nouvelles connaissances, compétences et réalisations plutôt que de bonnes évaluations.
- Les élèves acquièrent de nombreuses connaissances théoriques qui leur permettent de résoudre des problèmes pratiques.
- À la fin de leur scolarité, les hommes acquièrent un potentiel créatif, la capacité de réfléchir, d’analyser des informations et de planifier leurs activités.
- Le système enseigne la réflexion, l’estime de soi et l’autocritique.
Pendant longtemps, le programme a été un contrôle expérimental, contrôlé (et imposé) de la réussite des enfants par rapport aux élèves de l’école normale. Les tests montrent des indicateurs élevés d’assimilation du matériel éducatif, des niveaux plus élevés de fonctionnement mental et de compétences en matière de communication.
Les jeunes qui quittent l’école selon le système de développement ont des niveaux plus élevés dans les indicateurs suivants.
- Attention, mémoire ;.
- Résolution de problèmes non standard.
- Exécution transactionnelle, y compris la généralisation et la classification.
- Conscience générale ;.
- Imagination ;.
- Compétences en matière de travail d’équipe.
- Sushi dans les situations difficiles.
- Motivation pour la réussite.
Absence de système.
Les écoles qui étudient selon le système Erkonin-Davidov ne sont pas si rares. Cependant, ces caractéristiques de l’éducation présentent des inconvénients. Tout d’abord, ils sont dus à la difficulté d’adopter une approche non standard avec les parents. Par exemple, de nombreuses questions portent sur le système de numération introduit par Elkonin et Davidov dans la section «Mathématiques».
Les parents dont les enfants apprennent dans le cadre de ce système doivent toujours être prêts à participer au processus et à discuter en permanence avec leurs enfants. En effet, les enfants apprennent à trouver les réponses par eux-mêmes et à prouver leur point de vue. Cela ne plaît pas à beaucoup de parents. Nous nous concentrons sur l’enfant, pas sur le parent», déclare un enseignant de l’école.
Il est également important de noter que la méthodologie d’Elkonin Davidov est fondamentalement différente des autres. Cela entraîne de nombreuses difficultés si l’enfant n’étudie pas dans une telle école depuis la première classe ou s’il ne va pas dans une école normale.
Les enseignants rencontrent également des difficultés. Tout le monde n’est pas prêt à travailler dans un tel système et n’est pas prêt à se recycler complètement. Le système Erkonin et Davidov est basé sur des connaissances psychologiques et philosophiques ainsi que sur d’autres connaissances pédagogiques et philosophiques que les universités pédagogiques.
Conclusion.
En conclusion, supposons que nous puissions comprendre brièvement le système de formation évolutive d’Elkonin et Davidov. Ce n’est pas le cas pour tout le monde. Vous devez peser le pour et le contre et évaluer vos forces et votre temps avant de confier votre enfant à une telle école. Mais si vous êtes prêts à adopter une nouvelle forme et une nouvelle approche de l’apprentissage, vous pouvez être sûrs que votre enfant développera ses capacités et réussira.
